5G時代背景下教師網絡研修的創新探究

柴干

摘 要

教師網絡研修是目前我國教師發展成長的主流形式之一。教師專業成長也從傳統的教研室、講座、課堂延伸到了網絡空間。隨著移動互聯網第5代通信技術的到來，網絡平臺作為教師發展和成長平臺顯得更為重要，本文從5G技術對教師發展的影響出發，分析了傳統教師網絡研修存在的問題，并且嘗試提出了在新的技術背景下，教師網絡研修平臺的升級和變革。

關鍵詞

5G時代;教師發展;網絡研修

中圖分類號： ?G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.089

“5G”指移動互聯網第5代通信技術，相比前代，第五代通信技術在傳輸速度、信號穩定性等方面都有著很大幅度的提升。5G與大數據、云計算、人工智能等為代表的新興技術的融合，必將引發教師、學生、學習資源、學習環境等教育場景要素的深刻變革，也將對教師的教育理念、教學方式等產生重大的影響。身處偏遠地區的學生能通過網絡傾聽國內外頂尖大學教授的精品課程，移動信息技術的進步大大縮短的不同區域學生接受優質教育資源的差距。作為教育實施者的教師群體，特別是對于那些致力于基礎教育的廣大中小學教師群體而言，移動互聯技術的進步對他們的職業發展、知識更新、教育觀念的革新與轉變同樣產生了巨大影響。

1 5G時代的來臨對教師發展的影響

我國近代教育家陶行知先生對教師群體標準有八個字的概括，“學高為師，身正為范”，教師群體應該在學識和道德方面堪稱典范，隨著大眾對教育事業的重視，無論是學生、家長還是社會層面都對教師的專業素養和道德品格均提出了更高的要求和期望。教師專業發展和個人綜合素質的提升是高質量教育教學的基本保證，終生學習的能力和習慣是當今社會教師的職業屬性之一。隨著移動互聯網技術的更新換代，更多的知識和信息以越來越快的速度產生。一方面，教師職業發展可以借助信息技術的進步和普及，不斷開拓自己的知識邊界，革新思想觀念，有利于中小學教師的個人成長和發展。另一方面，技術的進步和革新要求教師具備更強的學習能力和適應能力，迅速轉換教師的角色屬性。這對很大一部分教師而言是一個巨大的挑戰。

1.1 5G時代信息獲取更加便捷，有利于教師更快成長

首先，移動互聯網技術的進步讓更多的網絡媒體形式更快地在不同平臺之間共享流通。比如教師可以在網絡研修平臺上獲取課堂教案、學生導學案、課堂實錄等網絡研修的常用資料，依靠強大的5G通信技術可以更快地下載到個人的移動端進行觀看學習。這在4G網絡時代是很難實現的，網絡信號的穩定性和速度限制了類似實時課堂、課例視頻的廣泛傳播。其次，5G技術讓課堂也變得更加豐富和生動，教師或者學生通過教室內的移動智能設備（筆記本電腦或是平板電腦）可以獲取與課程相關的知識資料，課堂教學的深度和廣度也因此得以延伸，教學效果更為明顯。這有利于年輕教師能夠更加容易得把握教學節奏，快速提升個人的課堂教學水平。

1.2 5G時代的到來對教師職業發展的質量和水平提出新的挑戰

首先，5G技術來臨增加了教師職業群體的可替代性，引發了不少教師的職業憂慮。隨著互聯網技術逐漸向人們日常生活延伸普及，各行各業都在這種背景下紛紛提出“互聯網+N”的思維模式，在教育領域同樣出現“互聯網+教育”的模式，網絡教育并不是一個新鮮事物，但是隨著5G時代的到來，網絡教育擁有了替代傳統學校教育的可能性，特別是AR、VR技術進入教育領域以后，這種可能性就進一步加強了。VR技術強調身臨其境的在場感，學生利用專業的VR設備觀看VR攝像機專門拍攝的課堂或是其他教學影像，可以最大限度接近傳統學校的課堂教學。對于學生而言，他們可以享受到高質量的師資和教育資源，但對于教師而言，本身的可替代性大大加強了。新技術的參與讓不少教師陷入深深的憂慮之中，5G時代的到來讓看似遙遠的未來教育近在咫尺，也讓普通教師群體的職業定位發生著巨大變化。

其次，移動互聯網絡的便捷性讓原本作為教學重點、考試評價重點的知識記憶性內容的地位發生著不可逆轉的動搖。近年來，以智能手表為代表的智能穿戴設備已經從概念變為現實，雖然目前的價格還沒有到達廣泛使用的程度，但是將來隨著技術愈發成熟，成本不斷降低，智能穿戴設備的普遍使用只是時間早晚的問題，如今大多數智能穿戴設備都具有連接互聯網的功能，語音控制、手勢控制甚至是思維操控等便捷的操控形式讓使用者能隨時隨地從互聯網中獲取自己想要知道的信息，有著甚至可以利用互聯網中的海量大數據分析幫助使用者做出科學的判斷和合理的行動，目前無人駕駛汽車就采用了類似的技術。在我國傳統的課堂教學中，教師往往以考試內容的重難點來安排教學目標，5G時代來臨以后，學生對知識的記憶能力就顯得有些多此一舉，移動互聯技術的普及淡化了知識記憶的重要性。教師群體在這種背景下應該轉變教育觀念，將引導學生提升學習認知能力、邏輯思維能力、審美能力和價值判斷能力作為新的課堂教學重點才能夠更好去適應5G時代新環境，更好地去履行教師立德樹人的職責和使命。

2 傳統的教師網絡研修現狀和存在問題

網絡研修作為一種教師培訓的重要形式，有其不可替代的優勢，教師的學習擺脫了時間和空間的限制，相對靈活的形式和豐富的內容為教師提供了個性化的學習研修體驗。但與此同時，網絡研修還存在著一些天然的缺點和不足。沒有面對面的交流互動，教師的學習的參與度和學習成效難以保證。傳統的教師網絡研修平臺本身的設計和開發也存在不少問題。截至2019年，全國各個省市自治區直轄市都已開通省域內的教師網絡研修平臺，50%的平臺沒有教師交流互動的板塊，80%的網絡研修平臺沒有實時在線研討的功能板塊，還有30%的平臺對教師是否參與研修沒有評價標準和體系。由此可見，我國現階段教師網絡研修平臺存在和亟待解決的問題，在5G時代來臨的重要節點，教師網絡研修平臺的升級改進也應該盡早地提上日程。

2.1 缺乏互動

傳統的教師網絡研修平臺將參與學習的教師的角色定義為“學生”，平臺上的學習內容大多是指導教師去解決問題、提升綜合素質的，忽略了參與網絡研修的教師群體相互交流的必要性。造成這種問題的原因有兩個方面，首先是技術問題的阻礙。在4G通信技術之前，網絡平臺上的交流互動的速度局限在較低的水平，視頻通話模板在網站上進行鑲嵌處理的難度很大，即使成功加入這一板塊，在實際的應用中的體驗并不是特別理想，網絡信號的卡頓、較低的視頻分辨率都影響著用戶的體驗和網絡研修的效率。其次，網絡平臺設計開發者在主觀上并沒有將教師群體之間的交流互動看作是必要的，究其原因還是傳統的“教與學”的固有觀念沒有發生根本性的改變。由此可見，現階段教師網絡研修平臺的交互性是缺位的狀態。

2.2 研修課程缺乏針對性

傳統的網絡研修平臺上的研修和學習內容沒有進行區分，所有學段的各學科教師的研修內容大部分都是相同的，沒有針對教師個人的學科和需求進行內容的選擇和區分，這種籠統地將各類研修內容放在一起的方法不利于提高教師的研修的效率和針對性。

2.3 教師研修成果評價體系不完善

傳統的教師網絡研修平臺在教師研修評價體系方面存在著單一化和過度量化的情況出現。全國80%的中小網絡研修平臺要求教師在結束網絡研修以后通過提交學習心得體會、撰寫學習報告等形式來評價教師網絡研修的學習效果。撰寫心得體會是總結學習內容的重要形式，但是難免會造成千篇一律的現象出現，不利于教師很好地反思總結學習成果。另一方面，在網絡研修的過程當中，很多平臺通過后臺檢測學習時長的方式來判斷教師在網絡研修過程中的參與度和完成度。這種過于量化的方式往往會造成教師的網絡研修流于形式，有部分老師將研修平臺網站打開或是學習視頻播放以后就去不再參與觀看，學習的效果不盡如人意。

3 5G時代教師網絡研修的創新性策略

5G時代的到來為中小學網絡研修平臺提供了更加先進快捷的技術支撐，能夠很好地解決網絡研修平臺在技術上存在的很多問題。除此之外，5G環境下教師專業發展的方向也應該順應時代潮流，將知識性的學習轉移到觀念的更新和信息處理能力的提升上，技術和觀念的進步是同步一體的關系，只有二者都得以提升，才能構建更加科學合理的中小學網絡研修體系和平臺。

3.1 細化網絡研修內容，強化教師學習能力的培養

首先，為了適應教師個性和差異化的需求，未來的網絡研修平臺應該細化內容，按照學科、學段、主題問題來進行更加精細的劃分，以此來滿足教師在日常教育教學的實際需求，促進教師將所學理論轉化為實踐能力。其次，5G時代要求教師群體具備終生學習的能力，如何利用先進的手段來獲取教師發展所需要的知識應該作為網絡研修平臺中的重點內容，以此來適應未來的教育形式。

3.2 組建網絡在線學習社群，增強交互性

5G技術的到來可以解決傳統網絡研修平臺交互性缺位的問題，高清、高質量的多人實時視頻會議應該應用到網絡研修平臺中，教師還可以在通過組建在線學習社群的形式來進行交流和互動，社群還可以實現線上線下的雙向互動，將教研活動拓展到更大的范圍，有利于開拓教師的視野，更新他們的思維觀念。

3.3 完善研修評價體系，實現線上線下雙向評價

網絡研修的評價應該是保障教師專業發展順利進行，鞏固教師專業學習成果的重要環節。傳統的網絡研修平臺在評價體系方面太過于單一，新的評價體系應該利用5G技術的優勢將教師參與網絡研修的過程以定時采集的方式匯總到平臺管理數據庫，這樣能夠保證教師在研修過程中的參與度。另一方面，評價環節不能僅僅局限在線上，還應該延伸到線下。可以定期組織組織一些線下活動和比賽來判斷教師網絡研修的成果。

4 結語

中小學教師網絡研修平臺作為教師發展成長的重要平臺在未來的教師終身學習領域發揮著不可替代的作用，隨著5G技術在網絡教育領域的應用，教師網絡研修平臺的內容和形式都將優化升級，為教師專業發展和中小學教育教學更好地服務。新技術的應用推廣歸根結底還是人的主觀意愿在發揮著作用，教育理念的轉變也在影響著網絡研修平臺的發展。

參考文獻

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