高職教師信息化教學能力培養路徑研究

徐雪峰 杜文龍

摘 要

本文在對高職教師信息化教學能力現狀調查基礎上，認真分析高職教師在信息化教學能力方面主要存在的主要問題，并對原因進行詳細分析。最后，提出有效地提高教師信息化教學能力的培養路徑。

關鍵詞

高職教師;信息化;教學能力

中圖分類號： ?G715.1;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.027

2015年以來，國家啟動高校雙一流、雙萬計劃，建設一流大學、一流專業、一流課程等。其中，教師是建設的主體，是建設的關鍵。教技〔2018〕6號文《教育信息化2.0行動計劃》對于教師在信息化技術掌握和應用能力方面提出更高的要求。那幾年來，教師信息化技術能力如何？主要存在哪些問題？如何進行解決那？下面以我校在高職教師信息化能力培養方面的探索進行闡述。

1 高職教師信息教學能力現狀調查

對于教師信息化教學能力現狀主要從信息化技術掌握、信息化技術應用、信息化技術培訓、主要存在問題等幾個方面展開，下面就對曾參加信息化教學培訓的100名教師的調查結果進行統計和分析。

1.1 教師基本情況調查和統計

對于教師基本情況主要包括教師的年齡、學歷、職稱三個方面進行調研，統計結果如圖1-圖3所示。

由圖1可以看出，50歲以上的參培教師僅有3%，說明當前開展信息化教學以年輕教師為主。由圖2可以看出，有43%的講師和31%的副教授參加過信息化教學培訓，占總人數的74%，說明開展信息化教學以中高級職稱為主。由圖3可以看出，62%的參培教師都具有研究生學位，這說明大部分教師的文化程度較高。由表1-表3可以看出，年輕人是當前信息化教學的主力軍，且普遍學歷高，接受能力強。

1.2 教師信息技術掌握情況調查和統計

對于教師信息技術掌握從教師文本制作、PPT制作、視頻制作三個方面進行調研，統計結果如圖4-圖9所示。

由圖4和圖5可以看出，幾乎所有的教師都能熟練地掌握文本內容和PPT課件的制作。由圖6和圖7可以看出，絕大部分教師已經熟練掌握了微課和簡單視頻的制作方法。由圖8和圖9可以看出，80%以上的教師對于動畫制作和交互視頻制作技術掌握不熟練。由以上統計結果可以看出，大部分教師已經具備信息化教學的基礎，但對于難度大的視頻和動畫制作技術有待進一步提升。

1.3 教師信息技術應用情況調查和統計

對于教師信息技術掌握從教師進行技術應用的意愿、經歷、效果、問題等幾個方面進行調研，統計結果如圖10-圖15所示。

由圖10可以看出，絕大部分教師愿意開展信息化教學。由圖11可以看出，65%的教師認為教學效果不理想。由圖12和圖13可以看出，一半以上的教師認為課程資源豐富度不夠，線上線下結合不夠緊密。由圖14和15可以看出，大部分教師對于目前教師信息化培訓針對性不強，支持力度不夠。由此可以看出，絕大部分教師參與信息化意愿比較強，但由于各種原因導致教學效果不理想。

2 當前信息化教學中的主要問題分析

雖然信息化教學得到廣大教師的認可，但教學效果不好，其中原因很多，主要如下：

（1）信息化培訓制度不完善，教師培訓系統性不強

雖然每所高職院校都加大了對高職教師信息化能力的培訓，但是，并沒有形成規范的教師選拔、培訓和考核制度，導致教師培訓積極性不強，培訓效果不高。同時，對于不同層次的教師，也沒有形成系統性的培訓制度，培訓的內容好多存在重復性，針對性不強。

（2）高端信息化技術培訓不足，資源開發效果不理想

雖然大部分教師對于課程文本內容、PPT課件、微課、錄屏等基本的制作過程都能掌握，但對于動畫和交互式制作技術掌握不好，導致課程資源互動性不強，學生學習容易造成疲勞，影響學習效果。

（3）信息化技術應用能力不足，線上線下資源脫鉤

在現有條件下，雖然開發和建設了許多的在線課程資源，由于教學模式單一，沒能將線上和線下有效地結合起來，沒能發揮課程資源的有效性，造成資源的浪費，也影響教師的教學效果。

3 開展信息化教學的應對策略

教師是教學好壞的關鍵，因此，在互聯網+環境下，要提高教師的信息化教學水平，必須采用有效的策略，具體建議如下：

（1）制定完善的培養制度，開展系統化的教師培訓

①制定分層分類師資培訓選拔制度。入門級：年長教師信息化實踐水平較低，在培訓安排中主要針對其優點，進行信息化教學方法與課堂設計類培訓;熟手級：對于能利用簡單的軟件實現微課制作的教師，主要以交互制作培訓為主，提高制作水平;高手級：對于能熟練利用相關軟件制作視頻的教師，應加強信息化教學手段應用的培訓。

②制定系統的考核制度。對于參加培訓的教師，不僅僅要考核教師現場培訓效果，要求撰寫學習總結報告，并進行匯報。同時，更重要的是進行長期考核，長期跟蹤教師在課程建設、信息化教學比賽等多方面的技術應用能力。

③制定信息化教學保障制度。一方面要拿出部分資金用于信息化教學能力的培訓、信息化資源的開發、信息化成果的獎勵。另一方面，在年度教學質量考核方面給予一定的政策傾斜，激發教師參與信息化教學的潛力。

（2）拓展多種途徑，加強信息化技術能力培養

①利用國培、省培、出版社、教育學會等多種平臺，組織教師參加各種信息化技術開發和信息化技術應用能力培訓。

②依托校、省、國家級三個不同等級的信息化教學競賽平臺，組織教師積極信息化教學比賽，強化教師信息化能力。

③以國家、省、校三級在線課程建設為契機，加大投入，鼓勵教師參與到課程建設中，不斷強化教師信息化技術應用能力。

（3）創新信息化技術應用手段，不斷提升教學效果

①完善在線課程開發流程。一般情況下，可將其分為組建課程團隊、課程總體規劃、資源開發、教學活動設計、改進和完善五個階段。

②構建微課開發流程。微課是信息化教學開展的重要載體，一般情況下，可將微課開發分為微課選題、教學設計、課件制作和視頻制作四個階段。對于微課選題，要切合實際，最好是教學重點、難點和關鍵點。教學設計包括確定教學目標與思路、確定教學目標與重難點、教學過程設計。課件制作應包括搜索現有的圖片、視頻等資源，然后采用軟件工具制作。視頻制作可采用PPT播放講解、錄屏等多種形式進行，然后進行視頻的剪輯，最后輸出視頻，形成完美的作品。

③創新線上線下混合教學模式。一要從教師和學生兩個維度出發。二要將教學過程分成課前、課上和課后三個階段課前階段，每個階段對于教師和學生都要扮演不同的角色，完成不同的任務。三要，每個階段要對于不同的能力，可分為基礎能力、應用能力和提升能力。

不忘初心，老師使命。作為新時代教師，要以學生為中心，強化自身技術能力培養，最終實現學生學習效果的提高。

參考文獻

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