基于移動教學平臺的混合式教學研究

曹錦綱

摘 要

本文分析了微機原理和接口技術教學過程中存在的問題，結合移動教學平臺，將混合式教學法引入該課程中，從教學內容、教學手段、實踐環節和考核方式等幾個方面采取措施，提高學生學習的興趣和主觀能動性。

關鍵詞

混合式教學;微機原理與接口技術;教學改革

中圖分類號： ?G712;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.020

0 引言

隨著互聯網的快速發展，互聯網已經滲透到了各行各業中，“互聯網+教育”正方興未艾，各種移動教學平臺相繼推出，為傳統教學帶來了新思路[1]。與此同時，教育部也高度重視本科教學，在2018年6月召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，要求高校要將現代信息技術深度融入教育教學，打造智慧學習環境，探索實施智能化的精準教育，提升教學效果，重塑教育教學形態。而基于移動教學平臺的混合式教學是當前課程教學改革的一個重要研究方向。

混合式教學是將現代信息技術與傳統的教學方式相結合，是現代信息化過程與教育教學改革結合的產物，從而實現以學生為主體的教學模式。本文以微機原理和接口技術課程教學為例，探討基于移動教學平臺的混合式教學方法。微機原理與接口技術課程是我校為非計算機專業學生開設的一門關于計算機軟件與硬件的必修課，該課程具有較強的理論性和實踐性，學生通過該課程的學習，要求掌握微型計算機的基本結構和工作原理、學會使用匯編語言進行程序設計和接口電路的設計[2，3]。由于該課程涵蓋的知識范圍較廣如涉及微機組成原理、匯編語言和接口技術等、內容繁多，而課程學時有限，目前我校微機原理與接口技術課程理論授課為40學時，課程實踐為24學時，如何在有限的課堂學時，完成教學任務并保證學生學習的質量是亟待解決的問題。

1 教學現狀分析

1.1 教學內容老舊

微機原理與接口技術課程仍然以Intel 8086/8088 CPU為例來講授微型計算機的結構和原理，對于當前微機的先進技術介紹較少，通常只在介紹微機的發展時簡單提到，這樣會給學生錯覺：講授的內容太陳舊，不能與時俱進。從而，降低了學生對本課程學習的積極性和主動性。

1.2 教學方法單一

課程的教學方法以PPT講授為主，輔以適當板書，上課過程中仍以老師的講授為主、學生的參與度較低。由于本課程涉及知識面廣、內容較為抽象和難以理解。學生在聽課過程中，很容易開小差，學習效果不理想。

1.3 實驗教學環節有待提高

本課程是一門實踐性較強的課程，課程安排了24學時實驗，實驗以驗證性和設計性實驗為主，主要內容包括匯編語言程序設計和微機接口設計如8255A并行接口、8253定時計數器和8259A中斷控制器等設計。實驗中以單個模塊設計為主，綜合性和創新性實驗較少， 不利于對學生分析問題、解決問題和綜合能力的培養。

1.4 學生積極主動性不高

由于本課程內容與學生所在專業的專業知識相差較大，學生在學習過程中較為費力，課堂上走神、看手機現象較為常見。同時，學生對于平時的作業和練習重視程度不夠，往往報著應付差事的態度，獨立思考不夠，學習積極性和自主性欠缺。

1.5 考核方式較為單一

本課程理論知識的考核還是采用期末閉卷考試的方法，實驗部分的考核則通過實驗驗收和實驗報告這兩部分來確定。過程考核所占比重較小，這樣使學生養成了考前突擊復習的習慣，學生平時的聽課率不理想。

2 基于移動教學平臺的混合式教學改革方法

隨著移動互聯網的快速發展，出現了各種移動教學平臺如九斗、課堂派等，線上線下的混合式課程教學為解決微機原理與接口技術課程存在的問題提供了途徑。然而，采用混合式教學成敗的關鍵在于具有完善的監督考核機制，否則將流于形式而無法達到預期的教學目標。

2.1 革新教學內容

由于本課程的特點是知識覆蓋面廣、教學內容豐富，而學時數有限。如果教師對全部知識點都面面俱到，勢必會造成教師為了教學進度而忽視教學質量，教學效果不理想。因此，這需要教師能夠統籌教學內容，合理安排講授知識點。課堂上，重點講解基本概念、原理和方法，并適當進行擴展，使學生對新知識和新技術有所了解。更為詳盡的內容可以布置成小作業，讓學生去查資料來完成;也可以將相關課件放在移動平臺中，讓學生學習后完成相關作業并在規定時間提交。

2.2 豐富教學手段

傳統PPT+板書的教學方式越來越難滿足學生學習的興趣。移動通信的快速發展，學生越來越離不開手機、平板電腦等，學生往往是手機不離手。在這種情況下，以其強迫學生們收起手機，不如因勢利導，在課堂中利用手機來教學，通過手機來提高學生的參與積極性，如將知識點的提問通過選擇題或問答題的形式，發布到移動教學平臺中，然后在規定時間內要求學生完成。不僅能提高學生的參與度，也方便教師整體了解學生的掌握情況。當然，問題的設置需要教師精心去設計。

2.3 強化實驗環節

當前的實驗效率較低，學生實驗前往往沒有提前準備，到實驗室后才開始編程、設計。因此，對于復雜的實驗，學生在實驗時間根本無法完成，或只有少數優秀的學生才能完成，從而也制約了教師對綜合性、創新性實驗的設計。為提高實驗效率，需要將實驗環節細分為實驗前、實驗中和實驗后三個階段，每個階段有明確的任務。實驗前，學生通過預習實驗任務書，完成實驗預習報告，預習報告在形式上可以較為寬松，內容上則是要完成程序主代碼的編寫和接口電路的設計。預習的目的是讓學生主動去掌握所學知識。實驗中，學生對預習的設計進行驗證，發現和改正錯誤，得出實驗最終結果。指導教師對實驗進行指導并驗收，通過實驗提高學生分析解決問題的能力。實驗后，學生對實驗過程進行分析總結，鞏固所學知識，完成實驗報告。由于三個階段都有明確的目標要求，學生需要完成相應任務并提交，如果采用紙質方式完成，上交和批閱任務較為繁重。在此完全可以利用移動教學平臺的作業發布功能，督促學生按時完成并提交，教師可在線查看和批閱，省時省力，大大提高效率。

2.4 提升學生學習效率

學生學習效率提高需要從課上課下兩方面著手，一是保證學生的聽課效率，這要求教師在講課過程中要注意吸引學生的注意力，每隔十五或二十分鐘能夠與學生互動一次，讓學生積極參與到課程的學習中，同時通過互動的方式讓學生積極思考而不只是被動接受知識;二是保證課后學生學習的質量，教師可以將課件等課程資源與學生共享，并布置適當的課下練習讓學生完成并按時提交。教師可以通過移動平臺的互動交流功能，對學生學習過程中的疑難問題進行答疑，這樣能夠及時解決學生學習中的疑惑，增加學生學習的自信心和動力。

2.5 完善考核方式

科學合理的考核方式是學生能夠取得良好學習效果的基本保障。采用期末考試“一考定終身”的考核方式，勢必會形成學生考前抱佛腳的學習方式，而忽視平時的學習過程。為充分調動學生學習的積極性，必須將平時的過程考核納入總成績中，且應該占有一定比例，如30%～40%，比例太小，不能起到應有效果。過程考核盡量全面可包括如學生的出勤情況、平時作業完成情況、課堂表現和過程測試等環節。考核方式應該在第一次課的時候向學生公布，讓學生明白課程總成績構成，這樣讓學生從思想上重視學習過程，如果想要取得好的成績，必須在各方面表現優秀才可以。移動教學平臺中的考勤簽到、平時表現的功能可以很輕松地幫助教師完成過程環節的記錄。

3 總結

結合移動教學平臺，在微機原理和接口技術的課程教學采用混合式教學方法，通過在教學內容，教學手段和考核方式等方面的應用，增加了學生學習的積極性和主動性，提高了學生分析解決問題的能力。在今后，將繼續在教學模式和教學方法等方面進行探索，提高學生學習的興趣。

參考文獻

[1]百美玲，李玉珍，賈巨才，等.“互聯網+醫學教育”背景下的混合式教學實踐——以《口腔組織病理學》為例[J].河北北方學院學報：社會科學版，2017（33）： 109.

[2]周濤，張銳敏，鐘福如，等.基于網絡教學平臺的微機原理與接口技術課程混合式教學改革研究[J].教育現代化，2018，5（36）：114-115.

[3]彭永進，劉玉玲，王昌軍，等.基于SPOC模式的混合式教學方法在微機原理與接口技術課程中的應用研究[J].中國管理信息化，2018，21（16）：218-219.