面向新工科的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

陳磊 鄧杏葉 劉朝華

摘 要

新工科的推行與實施，是教育領(lǐng)域的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新工科背景下，面向國家對新時代的新人才需求，本科院校應(yīng)逐步對當(dāng)前課程進(jìn)行新模式、新理念、新思路和新方法的探索，培養(yǎng)新工科人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自動化、計算機(jī)、通信等專業(yè)的核心課程，在新工科背景下亟待改革創(chuàng)新。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在重理論輕實操、教學(xué)方式單一、課程體系設(shè)置不合理等問題。針對新工科對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的新需求，本文從因材施教、優(yōu)化教學(xué)方式、開展微課、更新課程體系等探索，提出了切實可行的改革方向與策略。

關(guān)鍵詞

新工科;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號： G451.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.011

Abstract

The implementation and promotion of the new engineering is a huge opportunity and challenge for the higher education.Under the new engineering environment，facing the social demands for new talents in the new era，the colleges should gradually explore new models，new ideas，new ideas and new methods for the current courses，so as to cultivate the new engineering talents.Computer network，as a core course of automation， computer，communication and other majors，is in urgent need of reform and innovation to adapt to the new engineering environment.At present，the computer network course teaching has problems such as too much emphasis on theoretical teaching，neglect of practical teaching，single teaching method， and unreasonable curriculum system setting.In this paper，some practical reform directions and strategies are proposed in terms of teaching students based on their aptitudes，teaching them based on their aptitudes，optimizing teaching methods，developing micro-lectures，and updating the curriculum system，so as to adapt to the new requirements of computer network courses in the new engineering environment.

Key Words

New engineering;Computer network course;Teaching reform

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已成為推動全球產(chǎn)業(yè)變革的核心力量，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在資源共享、信息交換、分布式處理等方面發(fā)揮著極其重要的作用。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是自動化、計算機(jī)、通信等及專業(yè)的核心課，其目的是讓學(xué)生具備完整的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系思想，對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理有較深的認(rèn)識與理解，從而培養(yǎng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略，“新工科”理念應(yīng)運而生。新工科背景下，國家對人才有了新的需求，迫切需要網(wǎng)絡(luò)化人才、實用性人才和創(chuàng)新性人才。為此，改革創(chuàng)新現(xiàn)有教育的方式與手段，推動高等教育科學(xué)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)人才的應(yīng)用型能力培養(yǎng)，已成為本科教育的必由之路。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為培養(yǎng)新工科背景下網(wǎng)絡(luò)化人才的核心課程，其教學(xué)模式、理念、方法與途徑需要被改革創(chuàng)新，適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)需求。

1 新工科背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在問題

1.1 重理論輕實操

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實踐操作性強(qiáng)，涉及的知識面廣。為滿足新工科的需求，學(xué)生需要結(jié)合上機(jī)實驗才能更好理解和提高實踐能力。同時，計算機(jī)新技術(shù)與新知識更新速度快，從而進(jìn)一步要求學(xué)生具備一定的實踐基礎(chǔ)。然而，在本科高校實際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師常常太過注重基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教授，在實踐教學(xué)方面不重視、不到位、不系統(tǒng)、不深入，造成效學(xué)生實踐操作技能弱。因此，如何有效平衡計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)操作技術(shù)與理論內(nèi)容的講解是新工科背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大問題。

1.2 教學(xué)方式單一

多年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一直采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，教學(xué)方式單一。在教學(xué)過程中，教師一般圍繞課堂及教材自身展開，機(jī)械地講解知識，忽視案例/項目講授，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。此外，教師只注重教學(xué)講解，缺乏教學(xué)互動，導(dǎo)致上課氛圍較差。然而，新工科背景下，作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更應(yīng)注重考察學(xué)生的實際動手能力，單純對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌溉，無法讓學(xué)生掌握這門課的精髓，隨著時間不斷增長，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

1.3 課程體系設(shè)置不合理

目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大多數(shù)以教材內(nèi)容為藍(lán)本，進(jìn)行授課。部分教材已出版多年，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識缺乏前沿性，課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)科發(fā)展，理論教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，跟不上新工科對人才能力的需要。同時，部分教師投入精力不足，課程體系多年沒有更新，進(jìn)一步限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2 新工科建設(shè)下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方向

針對新工科背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的諸多問題，本文從圖1所示的幾個方面提出改革措施及相應(yīng)期望目標(biāo)。

2.1 不斷更新課程體系，增強(qiáng)實用性

面向新工科背景下網(wǎng)絡(luò)化人才培養(yǎng)需求，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師不僅要講解羅列課程教材上的內(nèi)容體系，還應(yīng)對重點問題和重點知識進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，讓學(xué)生清晰易懂。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的體系應(yīng)以社會實際需求為指引，圍繞工程應(yīng)用這個目標(biāo)，不斷更新實用性知識內(nèi)容和課程案例庫，從而通過多場景教學(xué)提升人才培養(yǎng)。只有如此，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性、應(yīng)用性新工科人才。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式，實現(xiàn)主動性教學(xué)

以理論講授為主的傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。只有當(dāng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚興趣時，才能實現(xiàn)主動性、自主性學(xué)習(xí)。因此，針對新工科建設(shè)的實際需要，教師需引入一些新穎的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，或借助新型的信息化教學(xué)手段，如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，實現(xiàn)多場景教學(xué)，避免課堂的枯燥乏味，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

在新穎教學(xué)方式和信息化手段輔助下，還可從如下方面進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性：首先，充分利用課堂討論。在實際課堂教學(xué)中，通過討論與互動，可使學(xué)生真正融入課堂，開拓其思路，進(jìn)而激發(fā)其主動性。其次，加強(qiáng)學(xué)生課后思考。每次課程結(jié)束后，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在下次課中進(jìn)行解答，從而增加學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性。最后，結(jié)合項目強(qiáng)化實踐。在課程教學(xué)之外，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置多個工程項目，通過分組研究，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作和自主創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生在實踐項目中的學(xué)習(xí)主動性。

2.3 因材施教，分層次針對性教學(xué)

新工科是社會對新時代下新人才培養(yǎng)的濃縮。針對新工科下社會各行各業(yè)的不同新需求，面向網(wǎng)絡(luò)化、應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才的不同培養(yǎng)模式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)必須因材施教，分層次針對性教學(xué)。因不同的家庭、成長環(huán)境、個性特點的影響，不同學(xué)生擁有不同的特長和優(yōu)點。針對不同類型的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其所具有的特點和所能接受的知識范圍，分層次授課。進(jìn)而根據(jù)其實際掌握程度，再次進(jìn)行針對性授課，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 適當(dāng)開展微課，提升教學(xué)效果

針對新工科人才培養(yǎng)需求，單一的課堂教學(xué)（線上學(xué)習(xí)）無法很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，將課程與課后相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)已成為新工科人才培養(yǎng)的新趨勢。微課因主題突出、內(nèi)容短小、目的明確等特點備受大家認(rèn)可和接受，人們可利用碎片時間便捷地在移動設(shè)備上開展學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂的有力補充，亦是實現(xiàn)線上線下混合學(xué)習(xí)的重要手段。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，適當(dāng)開展微課，可達(dá)到如下教學(xué)效果。①通過設(shè)置不同的專題，可明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。②通過豐富多樣的視頻與聲音，可將單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化、形象化以及趣味性。③通過自主分配學(xué)習(xí)時間，可滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生分層次、針對性學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

新工科建設(shè)下為滿足人才培養(yǎng)的新需求，本文以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為對象，對現(xiàn)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的不足進(jìn)行了總結(jié)，并從教學(xué)體系、教學(xué)方式、因材施教和微課四個方面提出了教學(xué)改革方向，從而實現(xiàn)應(yīng)用性、主動性、針對性教學(xué)的目的。

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