李潤于
小鹿從開學至今已經換了三次座位,離講臺越來越近,直至換到我眼皮底下。
周五課間時,我走進教室,準備找個人幫忙到辦公室搬作業,走上講臺的那一刻,我看到了小鹿,他也看到了我。
一個眼神,他就跟著我走出教室。我們倆邊走邊聊。
“現在一個人坐在那個位置上,還習慣嗎?”我問。
他對我一笑說:“挺好。”
看著他的笑容,我不禁想起之前他坐在教室后排的情景:他和小皮兩個人“情投意合”,每節課都要搞點事情吸引同學注意。這不僅影響了自己,還影響了他人。
班級出現這種情況,最簡便的方法就是把他們分開。但為了不讓小鹿在同學面前難堪,每次調換位置我都會找一個恰當的理由,讓他明白我希望更好地了解他、提醒他、幫助他,而不是懲罰他。
“現在你上課能夠跟上我和大家的思維,成績也在上升,挺好的。”我拍拍他的肩膀。
他有點受寵若驚,撓撓頭,跟著我走到辦公室,熟練地抱起作業本,離開時還帶上了辦公室的門。
幾個月過去了,小鹿真的變了很多,課內課外都很守規矩。
由于“近水樓臺先得月”的好位置,自習課上他會觀察我是否批到他的默寫本。一旦發現是他的本子就會走到我旁邊,看著我批改,眼睛緊緊地盯著我的紅筆筆頭,似乎我的每一筆都能夠掀動他的眼簾。一個圈,他眼睛瞪大,眉頭皺起,嘴巴張大,深吸口氣:“哦!”然后撓撓頭,作出明白狀。
他坐在講臺邊上,我需要用投影儀和電腦時,他都能麻利地準備好一切。只需要把評講的東西放到實物投影墊板上,我就可以專心在教室里走動評講,絲毫不用擔心電腦那邊會出什么岔子,因為有小鹿在。
換座位后,科任老師也都對小鹿贊賞有加。我想,小鹿是一個如同“孟母三遷”中的孟子一般的人,環境如何,他就表現如何。班級是一個環境場,班主任要努力營造這個場,不忽視每個孩子。