三次換座帶來的改變

李潤于

小鹿從開學至今已經換了三次座位，離講臺越來越近，直至換到我眼皮底下。

周五課間時，我走進教室，準備找個人幫忙到辦公室搬作業，走上講臺的那一刻，我看到了小鹿，他也看到了我。

一個眼神，他就跟著我走出教室。我們倆邊走邊聊。

“現在一個人坐在那個位置上，還習慣嗎？”我問。

他對我一笑說：“挺好。”

看著他的笑容，我不禁想起之前他坐在教室后排的情景：他和小皮兩個人“情投意合”，每節課都要搞點事情吸引同學注意。這不僅影響了自己，還影響了他人。

班級出現這種情況，最簡便的方法就是把他們分開。但為了不讓小鹿在同學面前難堪，每次調換位置我都會找一個恰當的理由，讓他明白我希望更好地了解他、提醒他、幫助他，而不是懲罰他。

“現在你上課能夠跟上我和大家的思維，成績也在上升，挺好的。”我拍拍他的肩膀。

他有點受寵若驚，撓撓頭，跟著我走到辦公室，熟練地抱起作業本，離開時還帶上了辦公室的門。

幾個月過去了，小鹿真的變了很多，課內課外都很守規矩。

由于“近水樓臺先得月”的好位置，自習課上他會觀察我是否批到他的默寫本。一旦發現是他的本子就會走到我旁邊，看著我批改，眼睛緊緊地盯著我的紅筆筆頭，似乎我的每一筆都能夠掀動他的眼簾。一個圈，他眼睛瞪大，眉頭皺起，嘴巴張大，深吸口氣：“哦！”然后撓撓頭，作出明白狀。

他坐在講臺邊上，我需要用投影儀和電腦時，他都能麻利地準備好一切。只需要把評講的東西放到實物投影墊板上，我就可以專心在教室里走動評講，絲毫不用擔心電腦那邊會出什么岔子，因為有小鹿在。

換座位后，科任老師也都對小鹿贊賞有加。我想，小鹿是一個如同“孟母三遷”中的孟子一般的人，環境如何，他就表現如何。班級是一個環境場，班主任要努力營造這個場，不忽視每個孩子。