工業園區寄宿制學校學生綜合素養培養校本教材實施的策略

（江西省贛州市龍南縣第四中學，江西 贛州 341700）

一、校本課程設置思路

最近三年，思源思源學校發展規劃是以“文化為魂 課程為徑 辦理想的教育”。實施“課程興校”，是未來三年工作的重中之重，學校將在執行國家課程和地方課程的同時，基于縣青少年文化宮優勢資源，結合學生全面發展的需求，構建學道分校系列校本課程，逐步形成并彰顯我校的辦學特色。

二、校本課程的培養目標

1.提高學生思維品質，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高自主學習、自我完善的能力。

2.拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3.培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

三、校本課程設置的實施策略

（一）設置原則

1.“學生為本”的原則：課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新能力和實踐能力為重點。尊重學生主體地位，構建以學生發展為本的校本課程。

2.開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

（二）課程分類

在保障完成國家課程、地方課程的基礎上，我學校構建的校本課程分為兩大類：一類是結合學校銜接教育特色發展開設的必修特色課程，一類是培養學生興趣愛好、創新精神和實踐能力，發展學生個性特長，提高學生的品德修養和審美能力的選修課、活動課。

1.特色課程。我校特色課程主要是依托龍南縣青少年宮進行開展，目的是為了提高學生適應能力，動手實踐能力，創新能力，在此基礎上探索研發的幾門特色課程，如《書法入門》、《陶藝》、《機器人》、《航模》等，主要在我校寄宿學生、留守兒童中開展，正式進入學科課程計劃中。

2.選修課、活動課。近年來，學校在積極探索走出一條城區精品優質初中教育的特色發展之路。以特色的課程文化成為學校發展中“人無我有，人有我精”的突破口。

（三）課程項目

特色課程

思源實驗學校校本課程項目

教師可根據上表列出的項目和自己的擅長選擇開始的課程，也可以補充新項目，以充實學校校本課程的多樣化和差異性，滿足學生的興趣愛好和個體差異，促使學生全面發展。

（四）課程設置要求

時間安排

學校校本課程中的選修課、活動課主要針對我七到九年級住校生及留守兒童學生進行開設，時間固定在每周周一到周四下午5點10分到6點40分。

（五）課程管理

教學管理

1.教師根據課程特點和要求，完成課程計劃，制定課程目標和課時計劃。按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

2.教師必須有計劃、有進度、有方案、有資料，有學生考勤記錄。

3.教師在課程周期結束后，根據學生的參與情況，可采取“優秀”、“合格”、“不合格”等給予學生總結性評價。

學生管理

學校根據實際情況，及時公布當期開設的校本課程，供學生選擇自己喜愛的課程。每位學生每學期均可在學校當輪開設的校本課程中任意選修1門

教材開發

校本課程的開發是源于實踐，運用于實踐的的教學案。為了確保校本課程開發的質量，要充分發揮教師的集體智慧，采用分工合作、分類組合的方式。充分結合本校的傳統和部分優勢以及學生的興趣和需要，編寫系列校本教材。編寫應具有以下內容：

（1）課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）。

（2）課程內容或活動安排。

（3）課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）。

（4）課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績等級）。

四、校本課程的評價

為確保校本課程開發的順利進行，促進教師專業發展，學生全面發展，形成學校辦學特色，學校將對校本課程開發情況進行評價與獎勵。

1.對課程綱要的評價。評價要素包括：課程目標是否與學校教育哲學相符合。課程內容是否有針對性和價值性。課程的組織是否恰當，是否符合學生的身心特點。

2.課程實施評價。以教師自我評價為主，同時重視學生、家長對教師的評價。

3.學生學業成績評定。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要通過發展性評價，二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。學年末，定期舉行“選修課優秀學生”表彰大會。