深度學習在西北地區基礎教育中的研究現狀

周垚

[摘要]教育對于提高我國國民素質有著重要的意義，近些年來教育現代化和教育信息化的需求越來越緊迫。信息技術的不斷發展也為教育的改革提供了基礎性保障，深度學習為教育現代化和教育信息化指明了未來的發展方向。而在我國的西北地區，基礎教育仍然存在著較大的問題。本文就深度學習在西北地區基礎教育中的應用展開研究，通過分析現狀來總結經驗，促進教育業的進一步發展。

[關鍵詞]深度學習;基礎教育;西北地區;信息化

一、深度學習的含義

深度學習是機器學習領域中的一個新的方向，深度學習的概念引入機器學習中從而達到人工智能的目的。深度學習使機器模仿人類的行為，與人類一樣可以進行思考，從而解釋事物的內在規律，剖析事物的本質。這在很大程度上解決了機器模式識別的難題，使人工智能技術取得了一大成就。深度學習可以應用到生活的各個領域，在語音識別，自然語言翻譯，多媒體技術等領域取得了很大的成果。

二、深度學習的應用現狀

深度學習在西北地區基礎教學的應用中，不僅要對教師的教學應用展開探討，還要對學生的接受程度進行分析，通過教師與學生雙方在教學過程中的相互配合來完成教學目的。同時軟硬件設備與其教學應用的程度也是影響深度學習的關鍵，教學管理人員的管理工作在其中也起著重要的作用。下文通過這四個方面來對深度學習在西北地區基礎教學中的實際應用進行分析。

（一）軟硬件設備與教學應用

深度學習要想在教學過程中達到教學目的，就要有相應的軟硬件設備作為基礎，使軟硬件設備滿足教師的教學需求并且能夠為教師經常使用。近些年來國家在教育設備上投入了大量的資金，西北地區擁有著基本的軟硬件設備，可以滿足教學過程中的基本需求。其中通用性設備較為齊全，（如多媒體教室等），而專用性設備則仍處于缺失狀態（如語言驗聽教室等）。

（二）教師的教學應用

目前國家在基礎教學領域推入了信息化教學模式，在西北地區的教師在教育業改革的大前提下也意識到信息化教學重要性。在教學過程中也擁有較大的熱情來引入信息技術進行教學，但對信息技術教學技能的掌握程度還普遍不高，在通過通訊設備即多媒體進行授課時師生互動狀況良好，而對深層次的網絡技術應用仍然存在著較大的問題。因對教師相關培訓較少，缺乏相應的教材，教師在教學過程中存在著畏縮心理。

（三）學生的學習狀況

學生在學習過程中對深度學習的應用存在著歡迎的態度，激發了學生對學習的興趣，有效促進了學生對知識的理解，在此基礎上提高了學生的學習成績。但因深度學習在應用中的局限性，對學生的思維培養，空間立體想象能力，創新能力等方面的作用不明顯。在深度學習的過程中，對于思維邏輯性較強的知識以及需動手操作才能深入理解的知識掌握存在著一定的難度。

（四）教學管理人員的管理工作

學校領導層和教學管理人員決定著深度學習能否有效應用到教學模式中。目前在西北地區的教學管理人員已經有了一定的信息化教學觀念思想，對深度學習在教學模式中的應用持肯定態度。大多已經可以掌握基本的信息化技術但操作不熟練，尤其在網絡教學技能方面相差甚遠，因其工作較為繁忙，故沒有時間去深入學習教學技能。

三、西北地區深度學習課堂的開展途徑

（一）改變傳統教學方法，激發學生主動學習的能力

區別于傳統教學模式的自主學習方式，在課堂上學生不再是被動接受者，而是要參與到課程學習過程中成為課堂的主體。除此之外，在下課之后他們也不再只是簡單地根據教師布置作業進行知識鞏固，而是根據自己的興趣主動學習相關內容。但是自主學習并不是學生隨心所欲，教師無所事事，通過教師發揮主導作用，切實鞏固學生的主體地位，能夠更好地激發學生的主動性和獨立思考能力。除此之外，教師和學生在自主學習過程中要平等對待，互相尊重，為激發學生潛能創造更好的條件。想要培養學生自主學習的能力，首先就要養成學生良好的學習態度。在當下初中化學教學過程中部分教師更習慣于傳統教學模式，而單一的教學模式會影響學生的學習積極性。因此在以后的教學中，教師可以充分利用情景教學這樣新型的教學手段培養學生的學習積極性。因此教師可以根據課堂知識的實際情況為學生創設在實際生活中的化學應用情況，在這樣的互動過程中提高學生對知識的理解能力。在學習拆分原則相關知識的時候，教師不要單純地為學生講解教材定義、化學公式，教師可以為學生創立真實的情景，通過影片向學生展示真實的反應，讓同學能夠有更深刻的印象。培養學生自我管理能力是提高學生自主學習能力的基礎，學生只有在學習中約束好自己，才能有較高的學習效率。所以在以后的化學教學中，教師可以將更多的課堂時間交給學生，在教學活動開始之前，先引導學生對相關內容進行預習，對之前的內容進行復習。在課堂上，教師可以通過小檢測的方式來檢驗學生在課前的預習和復習效果，從而有力督促學生自我管理能力的養成。

（二）轉變傳統教學觀念，創新教學模式

要想提高學生的自主學習能力，首先要從教師的角度對傳統的教學模式進行改進，在取其精華、去其糟粕的過程中不斷豐富教學模式，讓學生有更多的時間進行獨立思考和探索。像在當下的初中學校中，大多化學校已經安裝了多媒體教學設備，這樣的設備可以帶給學生更多的學習內容。所以在教學中教師可以將教材中的重點、難點換一種方式展現在學生面前，培養學生獨立思考能力。例如：像當下流行的微課教學就可以很好地培養學生的自主學習能力。微課將傳統的教材知識轉變為零散的小知識，簡化了知識難度的同時，方便了學生利用零散時間補充知識點。各化學教師可以合作，為學生豐富微課的化學內容，將教材中或課外的冷知識以圖片、動畫的形式展現給學生，讓學生在課下預習、復習中有所借鑒，從而降低學生課下自主學習的難度，提高其自主學習積極性。

（三）培養學生創新意識，提高學生自主學習能力

學生的創新意識是其學習和成長中重要的素養，因此在培養學生自主學習能力的過程中也要注意對其創新意識的培養。科學技術是第一生產力，而科學技術的發展離不開的就是創新精神。在化學教學中教師不要急于將現成的知識灌輸給學生，可以先通過問題引導學生思考，在培養學生動手能力和動腦能力的過程中提高其學習能力。當下初中化學教育中部分教師認為化學知識都是現成的知識，所以在教學中一直沿用“填鴨式”教學方法，導致學生失去了自主思考的能力。因此在以后的教學中，教師要將培養學生良好的學習能力和素養作為第一任務，多給予學生獨立思考的時間，鼓勵學生的創新思維，用實際行動帶領學生養成深度學習的意識，只有學生有了良好的創新意識和深度學習意識，才能有更強的自主學習能力，從而更加習慣深度學習的學習方法。通過初中合作學習相應策略的開展以及符合原則的實施，將有效提高學生核心素養以及創新精神，積極探究解題思路和解題方法。

四、結語

隨著教學信息化的不斷推入，國家在西北地區基礎教學中投入的資金也會不斷增加。同時基礎教學對信息化技術加以重視，深度學習的應用范圍會越來越廣。目前我國西北地區深度學習的應用狀況并沒有達到教學信息化和教學現代化的標準，但獲得了教師，學生，教學管理人員的認可。如何改變深度學習在基礎教學中的應用現狀，提出推動深度學習在西北地區廣泛應用的對策，是目前值得我們深入思考的問題。