淺析初中英語閱讀教學探究

侯小婉

[摘要]初中英語在初中生學習中，占據著非常重要的位置。初中英語閱讀便是學習英語的關鍵環節，教師要讓學生找到好的學習方法，培養學生良好的學習習慣對初中學生終身學習也能產生重要作用。目前，初中英語閱讀教學仍存在一些問題。教師要善于發現問題，不斷努力，讓初中生在合適的時間段，掌握基本的閱讀方法，并在此基礎上不斷積累。教師教學也要根據學生具體情況進行教學，滿足不同學生的學習需求。

[關鍵詞]初中英語;閱讀教學;探究

一、初中英語閱讀教學現狀

1.學生詞匯量不足。詞匯量是閱讀的基礎，只有學生詞匯量儲備充足，才能在閱讀過程中更加順利。詞匯量的學習對于任何語言來說都是同等重要。目前初中英語閱讀教學中，學生的詞匯量還不足。想要閱讀讀物，需要很高的詞匯量，詞匯量的選擇也很重要。課本推薦的詞匯量是必不可少的，也是基礎的基礎。學生詞匯量不足會導致文章閱讀的時候，并不能明白具體的意思，只能靠猜測，很多時候意思偏差很大。詞匯量也影響閱讀的效率，閱讀速度快，也必須有好的詞匯儲備。如果詞匯量不夠，學生英語學習中自卑心理會越來越嚴重，對英語的學習興趣大打折扣。2.課外閱讀量少。初中英語閱讀不能僅僅局限于課本知識，課本上的知識雖然比較典型，但很多時候學生感興趣的讀物都延伸在課外閱讀之中。目前初中英語閱讀教學工作中，大部分教師以課本教學為主，只為應付考試。由此，大大降低學生的學習興趣，也減少學生知識積累。熟悉的內容容易理解，但是陌生的文章很多時候無法下手。很多課外閱讀知識點對于閱讀的背景和理解有著重要作用。3.教學模式單一。目前，很多初中英語閱讀教學過于死板，只是為了應付考試的教學，并不能讓學生有積極性。教師是課堂主體的教學模式，讓學生學習產生很大的抵觸性。閱讀模式的單一，也讓學生的學習理解停留在文章的表面，并不能深刻理解教材內容的實質內涵。教學模式的單一也造成學生對所讀的文章不能有效推斷，不能充分理解文章的脈絡，進而影響文章內容的準確度。教師教學模式單一也會造成學生學習興趣低下，不能激發學生的學習創造力和想象力。

二、培養學生好的學習習慣

初中英語閱讀教學也是對學生學習習慣的教學，對于學生來說也是接觸閱讀技巧的基礎階段。最開始的時候，學生對英語閱讀并不清楚，沒有實質性的概念。學生在日常的閱讀過程中，也很少有目的地培養自己正確的閱讀習慣。教師在教學的時候，要多加引導，時刻教導學生好的學習習慣，培養學生正確閱讀的方法。學生閱讀的習慣要從細節抓起。例如：在日常教學中，我以課本為切入點，讓學生在學習新知識之前先預習課本內容，遇到不理解的單詞或句子時，先不要著急查字典找答案，需要聯系文章上下部分，先自己做出推算，然后再查詢陌生知識點。得到答案以后在進行對比，看自己的理解和正確意思相差多少，在進行思考，找到解決問題的方法。學生也需要通讀全文，尤其對當時理解有誤的內容反復閱讀，加深印象。遇到問題先自我思考，找到方法才是好的學習習慣。如果學生遇到問題都直接找答案，并不能有效解決問題，以后遇到類似問題仍然毫無辦法。所以說，預習課文是一個好的學習習慣。

三、加強學生延展性閱讀。培養學生學習興趣

課外閱讀對于初中英語閱讀來說，也是一項重要的輔助作用。初中英語的學習，需要不斷地對課內知識點重復學習，也需要對課外知識點不斷拓展。課外閱讀是初中英語閱讀的重要橋梁。初中英語閱讀教學中，教師要足夠重視這一部分，要不斷指導學生進行有效閱讀。教師在教授課本知識的時候，學習相關知識點以后，應找一些類似的課外閱讀物，讓學生既能學習到已有知識，也能對學到的知識進行補充和拓展。例如：學生在學習了《how do you getto school》，課本中對白內容很多，學生通讀全文之后，我會問學生同樣的問題。有的學生回答：“I ridemy bike”，有的學生會回答：“I wallk”，大部分學生上學方式都是固定的幾種。教師提問課本相同的問題，可以讓學生加深一遍課本的印象。等本節課程結束以后，我會找到一些延伸的課外問題。如：“Whatgood is walking to the body？”通過學生上學方式，我延伸出每種方式的好處和壞處。學生在思考中找到每種上學方式的特點，并對課本知識進行延伸補充。初中學生閱讀學習離不開課外閱讀延伸，只有擴充知識面，才能找到更好的學習方法，學生的學習效率也才能提升。學生的學習興趣也是重中之重，如果學生能主動學習知識，學習效率就會事半功倍。

四、合理安排閱讀步驟

英語閱讀有很多方法，提高閱讀能力需要用規范的步驟進行引導。閱讀的整體流程主要包括：閱讀之前，閱讀之中，閱讀之后思考三個步驟。在學生閱讀文章之前，要對文章的知識背景進行了解，只有這樣，才能減少閱讀的障礙。學生經常會發現，已經儲備了大量的詞匯和語法，但是閱讀的時候仍然不知所云，對閱讀的東西不能理解。其中很大一部分原因就是缺乏相關的文化背景，不能在閱讀的過程中結合已有的知識，教師可以在學生開始閱讀之前，準備一些便于理解的素材。可以弄一些動圖，插畫等。隨著技術的發展，新媒體的優勢也可以充分利用，教師可以準備好的文章背景視頻，讓學生在閱讀之前先了解知識背景。學生既可以生動直觀地了解知識，也能在閱讀的時候減少閱讀障礙。閱讀過程中，教師也要明確方法、目的、步驟，明確地告知學生，用設計好的活動加強學生閱讀技巧，通過視頻、材料等進行輔助，培養學生處理問題和解決問題的能力。教師在學生閱讀中，不要偏離課本的核心思想，讓學生以教材為基礎，培養學生借助上下文推理段落意思的能力。

例如在學習《Wahts the highest mountain inthe world？》時，講課之前我會讓學生了解世界上名山的相關信息，也會搜集一些小視頻進行展示，尤其對世界最高山珠穆朗瑪峰進行重點展示。在學生了解各種山的特點和背景后，開始和學生一起討論每個名山的特點。然后給大家播放一些關于山脈的小電影片段，讓學生用英語來描述看到這些山的感受。很多學生會說：surprised，shock等感嘆詞。用簡單的英語表達自己的感受，學生不僅了解到相關知識背景，也在交流過程中加深英語熟練度。等一切準備工作都做好，我會讓學生開始帶著問題去閱讀，對所讀內容進行問題標記。先獨立思考根據上下文進行判斷。閱讀之后，學生解決不了的問題再進行咨詢，如此，既提高了學生的自學能力，也增強了學生解決問題的能力。學生閱讀之后要善于總結問題，對相同問題歸類分析，以后遇到類似問題能用正確的方法處理。所以，英語教學要合理安排閱讀步驟。

五、增強專題訓練。提升閱讀能力

英語閱讀需要教師有規律地進行專題訓練，以集中訓練的方法提升學生的專題理解和閱讀能力。觀察閱讀理解的類型時，很容易發現閱讀理解分類明確。1.會考查學生是否理解文章的中心思想。第2.主要考核學生是否粗心，是否注意到文章的一些細節。3.對學生詞匯量和句子進行考核。4.考核學文章寫作思路和結構的理解，5.考查一些語法。不同類型的閱讀題型，所用的方法不同。針對于日常專題訓練的也各不相同。教師要根據每種題型的技巧和思路，讓學生的閱讀能力進一步提升，用最簡單、高效的閱讀方法進行理解。例如：教師可以多找一些閱讀理解進行分類。對同類型提問的文章和答案摘選出來，讓學生連續做同一類型的題。在對同類型題型進行比對，分析其中的方法。題型訓練結束后，教師根據答案，讓學生直觀地感受其中的相似點。教師通過這些題型的考查，能加深學生遇到類似閱讀題的敏感性，鍛煉學生英語閱讀的閱讀速度和反應力，長時間的訓練，能有效提升學生閱讀水平和效率，提高學生的學習成績。

六、結語

初中英語閱讀教學是一項很重要的教學工作。教師要重視運用有效的教學方法培養學生的閱讀能力。教師要培養學生的英語閱讀興趣，讓學生主動學習。教師在教學工作中，也要善于吸收更多的英語閱讀教學方法，創造條件，讓學生在英語學習的道路上更加順利。