借助多媒體構建初中高效歷史課堂

付紅芳

[摘要]隨著時代的不斷發展與進步，現代教育已經有了很大的提高，不管是教育理念還是教育策略，都擺脫了傳統思想的束縛，努力創新、創造，給學生創造更加優質的教學環境。多媒體教學已經成為當下最基本的教學手段，它有效地改變了傳統教學的死板，多形式、多手段的教學給學生提供了更多的可選擇性，這也有效地避免了學生上課枯燥、無趣的問題。多媒體教學基于計算機技術與互聯網技術，它能不斷優化教學形式，將更加生動、活潑的教育元素引入課堂教學，提高教學的積極性，促進學生思維的開發。這里就以借助多媒體構建初中高效歷史課堂做研究分析。

[關鍵詞]多媒體;構建;初中歷史課堂;策略

一、初中歷史課堂構建多媒體教學意義分析

就目前情況來看，初中歷史課程的學習并不能孤立存在，它的每一個部分都需要與整體相連接從而形成一個系統性的知識體系框架，方便學生理解。因此不難發現，初中歷史的學習是將眾多歷史片段整合學習的過程，而將這些零碎的知識點如何有效地整合成一幅系統性的學習圖就成了難點，因此學生在學習和理解歷史特征時，就需要從經濟、人文、政治等角度綜合考慮，并結合當時的環境與背景做分析。由于研究的課程內容具有不可重現性與復雜性，一般來說，初中生閱歷少、經驗不足，對歷史知識缺乏系統性理解，僅僅依靠教師在課堂講解，再配合書本故事做演講是遠遠達不到教學要求的，而且容易讓學生產生疲勞，甚至容易讓學生出現厭學情緒。因此這時候教師就有必要采取多媒體結合的形式進行教學，配合豐富多彩的視頻、文字、圖片等信息資源，能夠迅速模擬、并還原那個時代的歷史環境、背景、以及相關的重點人物，及提供參考信息來幫助學生理解，這可以有效提高學生的學習質量。并且多媒體技術的加入也大大減輕了教師的授課壓力，方便教師備課和教學。

另外，初中歷史知識內容體系具有整體性和系統性的特點，教師在授課時不可只按書本講解。單獨依靠板書和口語教學很難讓學生融入歷史教學環境，并且由于歷史知識比較凌亂，也不利于學生系統性地理解，這將嚴重制約教學質量的提升。所以平時教學教師就應該多采用多媒體進行教學，利用多媒體技術，整理好相關歷史教學的課件，為學生梳理系統結構圖，方便學生理解記憶。生動形象的多媒體教學設備不僅可以有效幫助學生建立歷史知識架構，它也能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力。多媒體技術的應用，既提高了學生的興趣，也強化了學習效果，讓整個課堂充滿生機。

二、多媒體技術在初中歷史課堂的作用概述

（一）強化教學氛圍，提高學生興趣

在課堂中引入多媒體教學，將書本內容導入多媒體設備，并在其中融入更多教學元素，能夠有效地提高教學氛圍，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，任何課程，學生一旦失去興趣，必然導致學習效果下降，所以在課堂教學中教師就需要采取相應的手段來提高學生的興趣，這樣才能夠讓學生學習更加集中，幫助學生理解內容，并且也可以強化學生的自主性。除此之外利用多媒體設備進行教學，制作精美的歷史動畫，在其中插入歷史性的音樂、圖片以及視頻，能讓學生精神集中，提高對歷史的興趣，從而促進學生學習。

（二）創設優質的教學情境

多媒體教學的引入帶來的最大改變就是課堂的氛圍更活躍，尤其是學生積極性更高。通過多媒體技術，教師可以在課堂輕松創設出適合教學內容的教學情境，將學生帶入學習的內容，幫助學生理解。歷史不同于數理化，歷史是文科科目，文字眾多，需要相關知識作為輔助才能夠有效地被理解，如果光靠教師講解是遠遠達不到預期效果的。因為其中涉及了當時的環境，政治等各方面的因素，甚至很多教師都不一定了解，尤其是時間年限眾多，特別容易被記混淆。因此引入多媒體教學就可以有效避免這些問題，幫助學生學習。多媒體技術可以為學生創設一個歷史環境，在學習三國歷史時就可以引入諸葛亮、曹操、劉備等英雄好漢，并配合那個時代的視頻、音樂，還原當時緊張的歷史環境，不僅讓學生印象深刻，還可以強化知識的記憶。

（三）課堂更加靈活多變

多媒體技術的加入可以讓傳統的課堂化靜為動，活化教學，并且明確知識的要點，方便學生深入理解。最為重要的是，它能簡化知識。一般說來歷史事件的發生往往摻雜很多復雜的背景因素，事發因素更加多，這對于學生的理解也增加了難度，不利于學生記憶。而多媒體教學技術加入，可以靈活多變地調整，幫助學生理解記憶，化繁為簡，并將抽象化的理論基礎變為具體的案例，方便學生理解學習。更加靈活的教學材料，如圖片、音頻和視頻也可以很大程度上降低教學所帶來的困難，既可以弱化教師的講授，也可以強化學生的積極性，提高教學效率。

三、有關多媒體技術在初中歷史課堂教學中需要注意的點的分析

一般來說中學歷史教學中采用多媒體授課是非常關鍵的，其作用也顯而易見，對學生學習效果的強化也非常明顯。不過如何使用多媒體技術進行教學也將成為重點問題，這其中就需要教師將多媒體當成學生與教師之間建立良好溝通機制的橋梁，不能單獨對待，應該將兩者間的關系結合考慮。課堂教學只有恰到好處地應用多媒體技術，才能充分發揮其特有的輔助作用。另外需要注意的是，教學不能太過注重形式，不能盲目地將多媒體技術應用到課堂教學中，需要合理使用才能更好地發揮其作用。打個比方說，在教授《開元盛世》一課時，教師不可以網絡上隨便搜集相關資料，不加以修改就放到教學內容當中。未經修改的內容實際上不符合學生的學習狀態，很多內容學生還沒有深入涉及，對學生的學習反而會造成障礙，影響課堂教學質量。所以教師在運用多媒體技術時需要充分考慮，結合內容來做修改，這樣才能有效促進學生學習。

四、具體方案設計

（一）方案制定

一般說來多媒體教學方案的制定主要涉及教學目標、重點內容以及教學目標三個方面。為了更好地舉例，我們以《清末民初的文化與教育》這篇文章作為案例來分析，在本文章中，其關注的重點是涉及有關歷史的信息，涉及的信息如：故事的背景是明末清初，其中還需要考慮其環境因子，比如這個時代里涉及的社會因素，政治背景以及社會文化等信息。在授課時教師都需要突出這些重點因素進行講解，尤其是在構建多媒體教學課件時，都應該細致分析，幫助學生理解，學生學完這一課，在腦海里將對清末明初的歷史背景、文化、政治都有一定的了解。因此教師在多媒體設計時可以針對這些點做知識的擴充，幫助學生理解。

（二）科學組織

多媒體的課堂具有明確的引導作用，因此其教學目的也應該明確：著重學生思維的開發，提高學生的主動性與積極性，幫助學生全面發展。這里我仍舊以《清末民初的文化與教育》這篇文章作為案例進行分析。首先，教師進行多媒體教學時不能直接演示教學中的重點問題，應該進行疑問引入，這樣才容易激發學生的好奇心，幫助學生學習。比如說在學生學習開始時可以提問：為什么在當時能夠實現科舉制的廢除？學生們會思考，教師在聽取學生答案后再通過多媒體進行解惑。

此外多媒體教學也注重設置教學情境，讓學生自主參與表演，充分感受當時的歷史環境，而這些也能調動學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力的展開。而接下來，教師就應該對教學的重點進行詳細剖析，并在此過程中積極鼓勵學生發表個人觀點，尤其是對問題的看法，采取鼓勵的形式幫助學生理解問題。在一些歷史因素比較復雜的問題上，教師可以通過多媒體進行背景演示，讓學生分析，最終幫助學生理解知識的難點。而在課程的結束階段，教師適當地安排隨堂測試，并根據測驗結果進行知識點的補充和鞏固。