“一體兩翼三級”的高中語文學科課程體系的建設與實施

徐貴量

一、課程開發思路

《基礎教育課程改革綱要》明確提出了實行國家、地方和學校三級課程管理的建設思路，其重要意義就是鼓勵地方和學校積極開展校本課程的開發。

天津中學語文組為更好地落實新課程標準的學習任務要求和核心素養培養的要求，在落實國家課程和地方課程要求的基礎上，對教材進行二次開發和整合創新，創建了“一體兩翼三級”的天津中學高中語文學科課程體系，尤其重點實施了語文卓越課程體系的建設工程。

“一體兩翼三級”的課程體系是以國家規定的必修教材課程為主體，以市頒選修教材課程和學校綜合社會實踐活動課程、學校拓展課程為雙翼，培養高中生卓越學習能力、卓越實踐能力、卓越精神品質三級能力的課程生態體系。

語文學科卓越課程體系立足于學生全面發展需求，著眼于學生有個性的可持續的發展，盡可能地滿足不同層次的學生的需求。

二、學科性質與理念

為了落實新課程標準要求，為高質、高效開展語文卓越課程的建設，多年來，天津中學高中語文組充分利用學校的拓展活動課程和綜合社會實踐活動課程的平臺，逐步健全、完善“一體兩翼三級”的課程體系，尤其是卓越課程體系的建設。語文學科“一體兩翼三級”校本課程體系的核心理念是“以合作探究學習促進學業發展、以綜合實踐活動促進生命成長、以精神提升促進生命騰飛”。

高中語文學科卓越課程體系是教師帶領學生通過高中階段一組組生命體驗的課程實踐，將學生培養成為具有德行美、情感美、智慧美和學習能力強的人的課程體系。語文學科卓越課程的宣言：“用卓越課程打造卓越生命”。

三、課程目標

《語文課程標準（2017）》提出：學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發展和終身發展奠定基礎。

天津中學語文組卓越課程培養目標：讓學生在卓越課程學習和體驗中發展和提升卓越學習能力、卓越實踐能力、卓越精神品質。

語文卓越課程對語文核心素養的具體培養目標：學生語言思維能力、動手實踐能力得到進一步發展和提升;學生的身心和諧發展，真善美的情感得到全面的培育;學生在中華燦爛文化熏陶中健康快樂地成長;學生成為幸福、快樂、堅強、完整的人。

四、課程框架

天津中學“一體兩翼三級”課程體系建設的基本框架：主體課程（基礎級課程）：必修一至五內容及任務群相關要求。選修課程（發展級課程）：天津市通用的四本選修教材及任務群相關要求。校本課程（卓越級課程）：天津中學語文學科拓展課程和綜合社會實踐活動課程。

主體課程是“一體兩翼三級”課程體系的“壓艙石”。主體課程幫助學生提高語文素養和語文能力，培養學生初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為高中生的終身學習和個性發展奠定堅實的基礎。

選修課程是“一體兩翼三級”課程體系的“助推器”。選修課程側重文學作品的閱讀欣賞，注意語言知識的積累運用，重視高尚人格和人文精神的養成。涵泳領悟這些名家名篇，拓展學生的語文視野，使學生的語文應用能力、審美能力和探究能力得到提高。

卓越課程是“一體兩翼三級”課程體系的“渦輪機”。高中生生活和生命的卓越，源自于卓越的學習能力、卓越的實踐能力、卓越的精神品質。

卓越課程體系關注學生的生活和成長，卓越課程的實踐過程就是潤澤學生卓越生命的過程，卓越課程的實踐過程是幫助學生在學習過程中實現知識與生活、生命共鳴的過程。

五、課程實施與評價

（一）課程實施

天津中學領導重視學校的拓展課程和綜合實踐活動課程的建設與實施，全方位地保證拓展課程和綜合實踐活動課程的開設。天津中學辦學的突出特色是綜合實踐活動課程化。語文組充分利用學校的拓展課和綜合實踐課的平臺，不斷修正和完善語文學科卓越課程的框架和體系。

具體課程實施：學校對卓越課程體系宏觀上規定課程群的框架，課程框架需要在實踐中不斷更新和完善。授課教師可對學校規定的課程內容和篇目微調，部分課程聘請著名學者或者某個領域的專家授課。卓越課程以師生自主、合作、探究、爭鳴學習方式為主。每個假期請不同領域的專家指導，組織學生開展“觸摸生活、感悟社會”的綜合社會實踐活動。開展綜合實踐活動過程中，學生撰寫的優秀論文結集出版。

（二）課程評價

1.卓越課程注重了學科綜合性。卓越課程是以綜合性為主的課程，注重語文學科與學生生活實際的聯系和融合。所謂“綜合性”，一是指知識層面上，引導學生將語文學科的學習和其他學科融合，在學科交叉地生成創造性思維，培養學生的創新精神。二是指精神層面錘煉、豐富學生的心智，培養學生陽光、堅強的優秀品質。

2.卓越課程關注了學習實踐性。卓越課程是側重以實踐為主的課程，實踐課程的主要形態是活動，卓越課程讓學生在活動中升華了學科素養，在豐富多彩的綜合社會實踐活動中生成了實踐智慧。

3.卓越課程凸顯了學校人文性。卓越課程滋生于學校文化土壤，肩負著融和發展學校文化的使命。校本課程緊扣學校的發展脈搏，是學校辦學情懷的映射。天津中學的校訓是“為成功的人生做準備”，語文組卓越課程開設的過程中一直注重“成功的人生是什么”“如何實現成功的人生”“什么樣的人生才是成功的人生”等問題。

六、課程反思與提升

語文學科組“一體兩翼三級”課程體系是一個課程框架，語文教師只有依據此框架，對校本課程群不斷地進行深度的挖掘和開發，才能使之更完美地達到國家課程標準。

（一）反思

1.質量問題。卓越課程，需要卓越能力和卓越精神品質的教師講授。教師標準的提升才能保證內容質量的提升，教師的知識不斷更新才能保證內容質量的不斷更新。開設好卓越課程首先要培訓更多的承擔卓越課程的教師。

2.主體問題。課程的主體是學生，開設卓越課程必須從學生的角度解讀課程。教師必須把視野聚焦到學生的身心發展問題上，不斷篩選和打造出為學生量身定制的符合學生身心發展規律的課程資源。課程開設過程中，要全面考慮學生的發展性、能動性、創造性、整體性等問題。

3.內容問題。隨著社會的進步和外部環境的不斷變化，學生成長過程中存在的問題也會發生不斷的變化。學校的卓越課程內容也必須要隨之變化和更新，教師也要不斷更新知識，篩選出最好的培養學生卓越能力和卓越精神的課程內容。

（二）提升

1.授課方法的提升。卓越課程是為了全面提升學生核心素養，授課方式要有利于學生自主學習、合作學習、探究學習、選擇學習。這種學習方式的變革是提升學生的語文核心素養的前提。

2.課程內容的提升。卓越課程體系的深度和廣度需要不斷更新，學科體系建設過程中需要各級領導和專家學者的不斷指點和幫助。學科組要隨時反思和校正學習過程中存在的問題，拒絕課程的平庸和無效。

3.課程質量的提升。學校的拓展課程和綜合社會實踐活動課程是一個廣闊的舞臺，為教師提供了展示自己的機會。追求課程的高質、高效、卓越是每一位教師的職責。

卓越課程的質量提升了，教師才可以在課程實施過程中帶領學生領悟、探究知識的奧秘，經歷和體驗生命的美好，建立知識與生活、生活與自我的內在聯系，使師生的生命更加豐盈、更加卓越。

（責任編輯：徐德明）