抓好小學數學課前預習的有效策略探究

蘇贊界

[摘要]隨著社會的不斷發展，我國的教學方面也取得了很大的提升，在教育模式改革方面我國不斷進步，不斷朝著正確的方向發展，以確保我國現行的教學模式可以最大化地幫助學生進行更好的學習。尤其是在教學方式以及教學理念方面，我國正在隨著新課改的深入，不斷地進行著有效的調整，充分發揮了信息技術在教學方面的作用。數學作為一門比較難被學生掌握的科目，在小學生學習的過程中，一定注意他們的學習習慣與學習方式，教師需要借助一些有效的技術手段幫助學生進行課前預習習慣的培養，幫助學生有效提升他們的數學學習效率，也可以幫助學生提升他們的學習行為模式。

[關鍵詞]小學;數學;課前預習;抓好;信息技術;策略探究

眾所周知，小學階段的學生在學習的過程中不僅僅需要掌握好書本上的知識，還需要掌握更多的學習技巧與學習習慣。小學生是行為習慣養成的重要階段，所以說教師需要在課堂設計的時候注重對學生這一方面的培養，保證學生可以在學習知識的同時養成很多有用的學習習慣，例如說在數學課前要進行有效的預習，教師需要借助一些信息化的技術幫助學生更好地對將要學習的數學內容進行預習，尤其是信息化越來越發達的今天，教師可以有更多的手段幫助學生在課前進行預習，使學生在課堂中的學習效率可以得到有效的提升，讓學生的綜合素養也得到相應的提升。

一、當下小學數學課前進行預習的一些普遍問題與不足之處

目前很多學校都在有序地開展課前預習活動，很多學校的教師、家長以及學生也都意識到了課前預習的重要性，他們都明白對于小學生來說，在數學學習的過程中進行預習是非常重要的，如果讓學生在課堂中直接接受新的知識，學生可能難以把握住重點內容。另外受傳統教學模式的影響，教師在課堂中的授課形式比較單一，學生在學習的過程中興趣也不是很濃厚，他們很難一次性在課堂中掌握好數學知識，學生的學習效率自然而然就變得非常低。

除此之外，現在教師也會安排學生進行課前預習，但是這種預習很多都是浮于表面的，學生以及教師都很難將其落實到位，因為教師沒有對學生將預習任務進行具體化的布置，學生也不能夠認真地在數學課前進行預習。也有一些小學教師會布置一些教學案之類的預習作業，對于學生們來說，這種方式也不是一種非常有效的預習方式，因為一開始就讓學生直接接觸預習學案的作業，學生可能會難以適應，他們也很難憑借自己的預習很好地完成預習學案，久而久之學生也會對學案產生厭倦，使學生認為預習是一種累贅，慢慢成為學生的一種課業負擔，這樣不但沒能幫助學生很好地起到預習作用，反而讓學生對數學的學習有了一種抵觸，這就要求教師在課堂設計環節下一些功夫，對傳統的數學課堂預習方式做出一些有針對性的改變，讓學生真真正正地參與到課前預習中去，讓學生能夠在課前預習的過程中找準自己的不足，對即將學習的知識點進行一個預學習，幫助他們在數學學習的過程中可以更加地游刃有余，讓學生的數學課堂效率得到有效的提升。

二、提升小學數學課堂預習方法的有效策略

上文分析了當下的教學模式，進行小學數學課前預習的重要性以及普遍性，也闡述了一些目前我國小學階段的課前預習中存在的一些普遍問題，以及小學階段預習工作難以開展的原因，下面就將針對這些原因，提出一些切實有效的應對措施，以幫助學生更好地進行數學課前預習，使學生在數學課堂中汲取更多有效的內容，提升學生的數學綜合能力。

（一）提升學生的課前預習意識

對于很多學生而言，他們雖然都知道要在課前進行預習，但是他們對數學課前預習的認識還非常少，他們不知道進行課前預習可以給他們帶來多大的幫助。那么最先要做的事情就是由教師引導學生進行課前預習，讓學生都能提升思想認識，幫助學生擺正他們的思想態度，使他們可以積極、主動地進行數學課前的預習，而不是完成任務式地進行預習。學生進行了有效的課堂預習以后，在教師真正地進行授課的過程中就能夠準確地找準自己的薄弱處，在授課的過程中學生會更加地專注。除此之外，學生還能夠掌握一些預習的技巧，在學生長時間地預習以后，他們就會形成一種定時預習的好習慣，這樣一來不僅僅是在數學學科，在其他科目的學習過程中學生也能夠自覺地進行有效的預習。這也就體現了幫助學生提升他們預習意識的重要性，這樣才可以最大化地提升學生的綜合水平，使學生在小學階段養成良好的學習習慣，讓學生在未來的學習過程中能夠更加順利，使學生發展成為全方位的人才，成為符合社會需求的人才。久而久之，教師幫助學生提升了預習意識以后，班級內的學習氛圍就會隨著提升，班級的學習環境也會提升，這樣一來對學生的長期發展也是非常有好處的，能夠使學生在一個良性的競爭環境中進行學習，使課堂的效率再一次得到提升，培養出來的學生也是具有更高綜合素養的。

（二）教師精心設計預習環節

想要學生更好地進行課前預習，教師也需要想出一些好的辦法最大化地幫助學生進行課前預習，教師需要對小學生的心理有足夠的了解，明確小學生的特點，有針對性地設計一些環節幫助學生進行課前預習。興趣是最好的老師，教師在課堂設計的環節一定要注意激發學生的學習興趣，使學生在預習的過程中充滿激情，不能讓學生覺得課前預習是一種負擔，這樣的話學生久而久之就會厭惡課前預習，就會達不到預期效果，反而使學生的學習效率下降，不利于學生的長期發展，也不利于學生建立起好的思維模式與學習習慣。這就需要教師利用一些巧妙的方法，比如說讓學生在一些小的互動的或者游戲的過程中進行預習，使學生在一種歡快、融洽的氛圍中進行數學學科的預習，幫助學生建立起好的預習習慣，讓他們對預習有更好的認識，使學生通過一些有益的預習方式提升他們的課堂學習效率。

（三）利用信息化的手段輔助學生進行數學課前預習

隨著科技的不斷發展，教師在授課的過程中可以采用的方法和利用的手段也越來越多，就幫助學生更好地進行課前預習而言，教師也需要充分利用現有的技術手段。因為傳統的一些教學手段與學生的學習過程難免會有一些不匹配，這是因為學生的綜合水平與閱歷見識也在隨著社會的發展而進步。教師需要充分意識到這個現狀，采取一些有效的方法對學生的預習進行有效的指導。比如說利用微課視頻教學這種方式來幫助學生進行課前預習。視頻預習的方式可以讓學生更加直觀地進行預習，學生如果單純地靠閱讀書本或者教材進行預習的話，效果肯定不好，教師可以錄制一些微課，對即將學習的內容進行一個預告，給學生提供準確的指導和幫助，讓學生在預習的過程中可以有更明確的目標，也能夠告訴學生在真正的授課的過程中應該注意哪些內容，使學生的預習工作更有體系、更加完整和全面，使學生的課前預習工作開展得更加到位。

三、結語

通過上文的分析，不難發現，隨著社會的發展以及教育模式的變革，教師和學生都意識到了在課前進行預習的重要性，尤其是數學學科，通過一系列的課前預習以后，學生可以更好地在課堂中進行學習，課堂效率會大幅提升，也能幫助學生養成良好的學習習慣，使學生的綜合素養得到進一步的提升，教師也在不斷地探索一些有效的方法來引導學生有計劃地進行課前預習。