中小學(xué)教師減負(fù)的對(duì)策及建議

沈燕

[摘要]目前我國中小學(xué)教師普遍因負(fù)擔(dān)過重，難以充分發(fā)揮自身才能，造成教師教學(xué)效能降低，因此從教育主管部門到學(xué)校要注重為教師營造良好工作氛圍，改進(jìn)教研機(jī)制，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，形成人人關(guān)愛教師的社會(huì)環(huán)境氛圍，建立有效的減負(fù)機(jī)制，使教師回歸教書育人的本職工作。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師;減負(fù);增效;策略

近幾年來關(guān)于為教師“減負(fù)”的呼聲越來越強(qiáng)烈，中小學(xué)教師承擔(dān)過重的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性的提高，造成教學(xué)效能的下降，同時(shí)也嚴(yán)重影響了廣大中小學(xué)教師的身心健康，增加了教師的職業(yè)倦怠感，不利于中小學(xué)教育的健康發(fā)展，因此教育主管部門、學(xué)校等各方面都應(yīng)關(guān)注教師的減負(fù)增效問題。

一、中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)形式

通過對(duì)部分中小學(xué)的調(diào)研可看出，教師負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象非常普遍，這些過重的負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教育教學(xué)任務(wù)非常重

雖然國家提倡素質(zhì)教育和實(shí)施新課改已經(jīng)很多年了，但在一些學(xué)校中應(yīng)試教育的思想仍然根深蒂固，追求“分?jǐn)?shù)”仍然是學(xué)校、學(xué)生、家長的主要意愿，增加了教師的課堂教學(xué)時(shí)間，增加了課后作業(yè)和各種考試的批改時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度，造成教師身心疲憊。

（二）非教育教學(xué)任務(wù)較多

教師除了教學(xué)任務(wù)外，教育部門或?qū)W校還要求教師定期上交教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)論文、教學(xué)反思、讀書體會(huì)、聽課筆記，以及各種學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)表格、成績統(tǒng)計(jì)表格，做好迎檢評(píng)比準(zhǔn)備工作、接待家長等眾多非教學(xué)任務(wù)。

（三）教師心理壓力比較重

很多學(xué)生家長對(duì)學(xué)校教育和教師工作期望值的提高，以及個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)的不良事件等，給學(xué)校教師造成了巨大的心理壓力，使每個(gè)教師深感稍不留心，一些微小的問題就會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，社會(huì)對(duì)教師期望太高，讓教師有巨大的心理壓力。

二、中小學(xué)教師減負(fù)增效的對(duì)策及建議

（一）回歸教書育人本質(zhì)，營造輕松工作氛圍

要為中小學(xué)教師減負(fù)，需要減少教師不必要的工作負(fù)擔(dān)，給教師較大的工作自主權(quán)，讓教師在愉快氛圍下開展教書育人工作。

1.回歸教書育人本職工作。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中、小學(xué)校中，幾乎每個(gè)教師都承擔(dān)著一些本職工作以外的不合理負(fù)擔(dān)，工作職責(zé)范圍不斷擴(kuò)大，造成工作的時(shí)間逐漸增加。如，許多教師要經(jīng)常進(jìn)行各種表格登記、完成一些評(píng)比迎檢、做一些形式化的培訓(xùn)或研究等，從而造成教師負(fù)擔(dān)加重，而減少這些不必要的工作，讓教師回歸教書育人的本職工作，是減輕教師負(fù)擔(dān)的重要方法。為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要最大限度地減少教師教書育人以外的不必要工作，實(shí)施寬嚴(yán)結(jié)合、富有“人情味”的管理方式，給教師一定的工作自主權(quán)，使教師真正把精力與心思用在教書育人上，就能較好地減輕教師負(fù)擔(dān)。

2.營造輕松愉快工作氛圍。要為中小學(xué)教師減負(fù)，還要注重為教師工作營造輕松愉快的工作環(huán)境和氛圍，讓每位教師過得既充實(shí)，又輕松，才能從心理上減少教師工作疲勞感。例如，學(xué)校可增加文體活動(dòng)，要求師生共同參與，可開展歌詠比賽、節(jié)日演出、書法比賽、各種球類體育比賽、教學(xué)比賽等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，讓每位教師充分發(fā)揮自己的才藝，在活動(dòng)中鍛煉身體、愉悅身心，再以飽滿的工作狀態(tài)投入教學(xué)中。

（二）改進(jìn)學(xué)校教研機(jī)制，提升教師教學(xué)效能

減輕中、小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，還要注重從“增效”上下功夫，這樣能減少工作時(shí)間，保證在工作時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天任務(wù)，減少加班時(shí)間，有利于為教師增加業(yè)余生活時(shí)間，消除或緩解教師的身心疲勞，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

1.改進(jìn)教研機(jī)制，提高教學(xué)效能。要提高教師的教學(xué)效能，需要教師創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式、方法，運(yùn)用高效的方式開展課堂教學(xué)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)成效，有利于減少低效或無效教學(xué)時(shí)間。如，可采用“三環(huán)六步”教學(xué)方式，即在課堂教學(xué)中采用“合作、點(diǎn)撥、展示”三個(gè)環(huán)節(jié)，采用“課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作、當(dāng)堂展示、互動(dòng)探究、課堂訓(xùn)練”六個(gè)步驟，就能有效提高教學(xué)效率。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，實(shí)施集體備課制度，合作開展主題教研活動(dòng)，共享教研成果、分享教學(xué)智慧，就能有效提升教師的教學(xué)準(zhǔn)備效率。

2.培養(yǎng)能力素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。提高教師的教學(xué)效能，需要教師從自身做起，不斷提升自身的教學(xué)能力，隨著教學(xué)能力的提升，就能提高課堂教學(xué)效能，有利于減少教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，能縮短教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間。因此教師要注重提高語言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)反思能力，掌握高效的教學(xué)方法，才能為提高教學(xué)效能奠定良好基礎(chǔ)。每個(gè)教師還要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)任務(wù)的策略，通過合理安排工作流程、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升。

（三）優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，人人關(guān)愛理解教師

要減輕中、小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，還需要教育部門和各學(xué)校從增加教師負(fù)擔(dān)的源頭抓起，認(rèn)真清理不合理的負(fù)擔(dān)，才能真正地做到減少教師的負(fù)擔(dān)。

1.優(yōu)化教育的生態(tài)環(huán)境。通過對(duì)一些學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)情況調(diào)研來看，不少學(xué)校經(jīng)常存在著“沒完沒了的會(huì)議、填不完的表格、經(jīng)常上報(bào)各種材料、應(yīng)付不完的評(píng)比檢查”，這些任務(wù)造成很多教師“忙而無效”，既對(duì)教學(xué)無益，又增加了教師的負(fù)擔(dān)。因此減少教師負(fù)擔(dān)，需要從上級(jí)教育部門、各學(xué)校進(jìn)行綜合治理，真正解決形式主義的問題，杜絕無效和不必要的檢查評(píng)比與考核，優(yōu)化學(xué)校的教育生態(tài)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)校的信息化建設(shè)，提高信息化管理水平，建立資源共享的信息管理機(jī)制，從而減少教師不必要的工作。

2.形成關(guān)愛教師的氛圍。教師雖然承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)與崇高使命，但每個(gè)教師也是社會(huì)的普通一員，在工作之余也需要愉快的生活，因此應(yīng)呼吁全社會(huì)每個(gè)人，多給教師一些理解，少給教師提出一些要求，以此減少教師的一些工作壓力，這樣有助于緩解教師的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校家長委員會(huì)、家長會(huì)的作用，讓學(xué)生家長參與到學(xué)校的管理中來，承擔(dān)一部分對(duì)學(xué)生的課外管理與教育職責(zé)，這樣能減輕教師的負(fù)擔(dān)，也有利于形成家校合力共育的良好局面，從而提升育人質(zhì)量。

（四）完善減負(fù)配套制度，建立相關(guān)問責(zé)機(jī)制

要減輕中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，既需要從人為的因素上采取措施，也需要從制度上進(jìn)行解決，這樣才能使教師的減負(fù)建立起管用的長效機(jī)制，從而從根本上解決教師負(fù)擔(dān)過重的問題。

1.理清教師工作職責(zé)。造成中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要原因是學(xué)校對(duì)教師的工作職責(zé)不明確，沒有嚴(yán)格理清教師的本職工作，許多與教學(xué)無關(guān)的工作，占用了教師大量的時(shí)間，使教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作、作業(yè)批改等方面的工作只能加班完成，因而增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。為此需要學(xué)校認(rèn)真理清教師的職責(zé)范圍，特別是對(duì)班主任，更要減少一些評(píng)比、迎檢類等形式主義的工作，減少各種表格統(tǒng)計(jì)類和各種材料的上報(bào)工作，使班主任能有更多的時(shí)間用于教學(xué)與管理，學(xué)校要完善為教師減負(fù)的各種制度，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使教師減負(fù)得到保障。

2.建立相關(guān)問責(zé)機(jī)制。為了真正杜絕和減少教師的不合理負(fù)擔(dān)，需要從教育主管部門到學(xué)校建立起對(duì)教師減負(fù)不利的問責(zé)機(jī)制。對(duì)造成教師負(fù)擔(dān)過重的相關(guān)人員追究責(zé)任，這樣才能使教師的減負(fù)得到有效落實(shí)。同時(shí)還要提高教師自身的維權(quán)意識(shí)，運(yùn)用法律來保障教師的合法權(quán)益，對(duì)此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮工會(huì)的作用，工會(huì)應(yīng)按照《教育法》《教師法》《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)來維護(hù)教師的休息時(shí)間、勞動(dòng)報(bào)酬等，以此來保證教師減負(fù)機(jī)制的真正形成。

三、結(jié)語

總之，教育作為國家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，教師作為教育成敗的關(guān)鍵，為教師教書育人創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松和諧的環(huán)境氛圍，有助于提高教師的工作積極性，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧。因此，從教育主管部門、學(xué)校到全社會(huì)，每個(gè)人都要關(guān)心、關(guān)愛教師，積極為教師減負(fù)，以此來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。