淺析幼兒園安全事故的防范與處理

王玉紅

[摘要]隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，人們對幼兒安全問題更加重視。隨著近年來幼兒園安全事故的不斷發(fā)生，社會(huì)對幼兒安全問題更加重視，幼兒園和幼兒教師都承擔(dān)了更多的責(zé)任。目前，為了減少幼兒安全事故的發(fā)生，很多教師會(huì)減少幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間以確保安全，但這種方式終歸是治標(biāo)不治本。如何變堵為疏，在保障幼兒正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上預(yù)防危險(xiǎn)，及時(shí)處理幼兒安全事故是值得我們探討的問題。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;安全事故;防范;處理

學(xué)前教育的對象是3～6歲的學(xué)齡前兒童，他們處在人生的起步階段，幼兒教育是人生奠基的階段，對幼兒各方面的習(xí)慣養(yǎng)成和智力發(fā)展起到啟蒙和開發(fā)作用。幼兒教育需要通過開展各種不同形式的活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，在這過程當(dāng)中，幼兒安全事故帶來的危險(xiǎn)引人擔(dān)憂。對此類事故進(jìn)行預(yù)防，對已經(jīng)發(fā)生的幼兒安全事故進(jìn)行科學(xué)處理，保障幼兒園教學(xué)的安全性，這對幼兒教育的自身發(fā)展具有重要的作用。

一、防范幼兒園安全事故

（一）完善幼兒園管理制度，源頭上防范風(fēng)險(xiǎn)

防范幼兒安全事故，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒園自身的安全保障制度，從源頭上將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。由于幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，自身缺乏保護(hù)能力，因此，一定要格外重視幼兒園的安全工作。首先是門禁制度，每位幼兒在入園、離園階段都要由家長接送，教學(xué)時(shí)間之外進(jìn)出校園的一切人員，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過嚴(yán)格的登記和檢查，不能隨便進(jìn)入，這就要求幼兒園加強(qiáng)保安的管理和培訓(xùn)工作，樹立門衛(wèi)和保安的安全保衛(wèi)意識(shí)和責(zé)任感。

除了控制進(jìn)出人員之外，還應(yīng)當(dāng)對園內(nèi)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和維修，與專業(yè)維護(hù)人員合作，建立完善的定時(shí)維護(hù)方案。對教學(xué)設(shè)備、大型玩具的檢修采用打卡監(jiān)督的方式，特別是幼兒能夠直接接觸的，比如滑滑梯、電燈電扇、衛(wèi)生間設(shè)施等，檢查其牢固性，查看有無晃動(dòng)和破損。對幼兒園廚房的衛(wèi)生檢查應(yīng)當(dāng)格外留心，對每日提供的膳食進(jìn)行留樣化驗(yàn)，對食材源頭進(jìn)行嚴(yán)格把控，保障幼兒的飲食衛(wèi)生和食品安全。

此外，地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害應(yīng)當(dāng)加入幼兒的逃生演練課程當(dāng)中，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行逃生演習(xí)，將安全防范小知識(shí)滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒具備一定的自救能力。對于消火栓等滅火設(shè)備，也要及時(shí)查看，檢查能否正常使用。

（二）加強(qiáng)對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)

除了外部環(huán)境的安全防范之外，幼兒園教育中還應(yīng)當(dāng)注意對幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，將幼兒安全教育穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意對課堂教學(xué)的安全進(jìn)行檢查和防范。比如，對于課堂中的電線、插座等帶電的設(shè)備，應(yīng)當(dāng)在旁添加醒目的標(biāo)語，或者設(shè)置在幼兒不宜接觸的地方。教師還應(yīng)為幼兒講解安全標(biāo)語的意義，提醒幼兒注意用電安全，不要靠近電力設(shè)備，以防觸電危險(xiǎn)。對于標(biāo)語的字體樣式和顏色，可以選擇幼兒喜歡的彩色和藝術(shù)字體來吸引孩子注意。

如何防范幼兒上、下學(xué)途中可能遇到的安全風(fēng)險(xiǎn)，也是安全教育的一部分。如有陌生人接送幼兒，教師除了應(yīng)當(dāng)進(jìn)行查問和阻攔之外，還要告訴幼兒在老師和家長不在的場合，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。例如，不食用陌生人給的食物，不隨意和陌生人搭訕，不跟陌生人離開安全的場所，必要的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)撥打報(bào)警電話求救。這些自救技能在幼兒日常教學(xué)中應(yīng)由教師以游戲的形式教給孩子。除了這些人身安全危險(xiǎn)的防范之外，幼兒教育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的安全習(xí)慣。

好的習(xí)慣使人終身受益，良好的生活安全習(xí)慣將會(huì)對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活起到很大的幫助作用。比如過馬路時(shí)應(yīng)當(dāng)注意紅綠燈，紅燈停、綠燈行，飯前、便后要洗手，遇到奇怪的現(xiàn)象要及時(shí)和老師反映，對于身體上的不適，一定要及時(shí)和父母、教師匯報(bào)。

二、正確處理幼兒園安全事故

（一）幼兒角度

幼兒是安全小事故的高發(fā)人群。由于幼童的年紀(jì)尚小，人生閱歷嚴(yán)重不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“發(fā)生危險(xiǎn)不知如何處理”的現(xiàn)象。還有一些孩子為了避免受到家長和教師的責(zé)罵而不匯報(bào)情況，導(dǎo)致安全事故擴(kuò)大。針對以上情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對幼兒的思想教育，讓幼兒了解其中的危害，在園遇到問題要及時(shí)和老師反映情況。比如手指被小刀劃傷、活動(dòng)中摔跤、飯后出現(xiàn)惡心嘔吐等情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴老師。教師在一日活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意對幼兒的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理。幼兒劃傷或者跌傷，應(yīng)當(dāng)及時(shí)送往幼兒園保健室或者醫(yī)院進(jìn)行消毒、止血，如果幼兒反映在處理的過程中持續(xù)疼痛，那么教師應(yīng)當(dāng)考慮到骨折或骨裂的風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)通知家長，和家長一起帶領(lǐng)幼兒去醫(yī)院進(jìn)行檢查。除了外傷的處理，幼兒在幼兒園出現(xiàn)的昏迷和暈厥等嚴(yán)重的安全事故，超出教師判斷范圍之外的狀況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)撥打急救電話，將幼兒送醫(yī)，并及時(shí)通知幼兒家長，為搶救贏得寶貴時(shí)間。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注意對幼兒心理健康和安全的疏導(dǎo)教育，幼兒的語言表達(dá)能力非常有限，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒耐心觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)當(dāng)立即嚴(yán)肅處理，情況嚴(yán)重的應(yīng)當(dāng)上報(bào)幼兒園。對于不幸發(fā)生安全事故的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)以耐心和愛心對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免在孩子的童年留下陰影，從幼兒自身的角度加強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)。

（二）家長角度

學(xué)前教育不是幼兒園或幼兒教師一方的責(zé)任，而是幼兒家長和幼兒園以及幼兒三方面的共同配合。父母是孩子的第一任老師，尤其對于幼兒來說，家長對其起到的作用是啟蒙性和關(guān)鍵性的。站在家長的角度，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對幼兒出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，比如食物卡喉，突發(fā)疾病，外傷出血等，應(yīng)該掌握正確、高效的應(yīng)急處理措施。當(dāng)幼兒在幼兒園中出現(xiàn)安全事故時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知家長，真實(shí)告知家長幼兒的有關(guān)情況，及時(shí)商討解決對策，而不能隱瞞真相或者推卸責(zé)任。對于緊急、危險(xiǎn)的狀況，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間里將幼兒送醫(yī)處理，面對情緒比較激動(dòng)的家長，幼兒園應(yīng)當(dāng)安慰家長情緒，盡量不延誤幼兒救治的時(shí)間，之后再本著公平負(fù)責(zé)的態(tài)度，與家長共同商議問題的處理方式和解決辦法，一切以幼兒的生命安全為出發(fā)點(diǎn)，妥善地處理幼兒在校發(fā)生的安全事故，防止傷害的進(jìn)一步擴(kuò)大，降低危險(xiǎn)發(fā)生的概率，及時(shí)緩解危險(xiǎn)事件對幼兒的影響。幼兒園可以建立家長群，打造家長學(xué)校的共同監(jiān)督平臺(tái)，及時(shí)在平臺(tái)中發(fā)布幼兒生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，讓家長及時(shí)了解孩子的在校動(dòng)態(tài)，便于問題的及時(shí)反饋和處理。

（三）教師角度

幼兒教師是幼兒教育的主體，也是日常教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，在一日活動(dòng)中竭力保障幼兒的安全。例如，幼兒開飯時(shí)，應(yīng)該讓盛飯、湯的器具遠(yuǎn)離幼兒，防止幼兒攀爬觸碰，以免燙傷，幼兒飯、湯不宜太燙，在幼兒開飯前，飯菜適當(dāng)晾涼再盛入孩子碗中。在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對游戲的器械和工具進(jìn)行檢查，找出其中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，如捏黏土，拼裝積木，對于這些五顏六色、體積較小的玩具，教師應(yīng)當(dāng)提醒幼兒注意安全，禁止將玩具放入口中，造成誤食。在游戲類型和工具的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)篩選較為安全的活動(dòng)方式，結(jié)合本班幼兒的興趣愛好，在保障安全的前提下開展游戲活動(dòng)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織和策劃?？紤]到幼兒活潑好動(dòng)的天性，教師在開展活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的防護(hù)準(zhǔn)備，以便及時(shí)處理安全事故。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在幼兒園教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育狀況，對可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行合理的防范，對已經(jīng)出現(xiàn)的事故進(jìn)行及時(shí)處理，保障幼兒的安全性，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。