樹立整合意識　提高幼兒園數(shù)學(xué)教育效益

葉阿真

摘要：數(shù)學(xué)在我們的生活中無所不在，兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)兒童對自己周圍環(huán)境中數(shù)學(xué)問題的興趣和關(guān)注，強調(diào)運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師需要樹立整合意識，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與各領(lǐng)域內(nèi)容進行合理、有效的整合，與幼兒一日生活相結(jié)合，并綜合地運用各種手段提高數(shù)學(xué)教育的效益。

關(guān)鍵詞：整合;數(shù)學(xué)教育;效益

我們生活在一個科技發(fā)展迅猛，數(shù)字信息縈繞的時代，這對個人的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提出了更高的要求。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)體現(xiàn)了很強的連貫性、系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要求教師樹立整合意識，淡化學(xué)科知識、技能的要求。數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域的一個組成部分，雖然沒有具體的年齡班學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化要求，但是幼兒作為一個完整、成長中的個體，發(fā)展應(yīng)是整體的、全面的。鑒于幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有明顯的順序性和階梯性，在教育實施中，數(shù)學(xué)常常會被單列開來，就算有“滲透”的也表現(xiàn)得比較牽強，或零散無序或“蜻蜓點水”。要解決這一問題，幼兒教師需要樹立整合意識，提高數(shù)學(xué)教育整體效益。

一、挖掘數(shù)學(xué)點，促進各領(lǐng)域間整合

幼兒園實施整合課程是符合幼兒全方位發(fā)展的需要的，教師應(yīng)更新觀念，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)活動與其他領(lǐng)域活動相融合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與其他活動的有效整合。整合的途徑有兩個：一是將其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)活動中;二是在其他領(lǐng)域活動中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在組織主題活動“秋天的落葉”中，可讓幼兒到戶外拾落葉，數(shù)數(shù)葉子的數(shù)量、按大小分類;欣賞散文詩《落葉》，玩音樂游戲《掃落葉》;又如體育活動《助跑跨跳》中，幼兒可以邊跳邊數(shù)，數(shù)數(shù)幾步能跨跳到目的地，比比誰的腳步大，跨的距離遠(yuǎn);在藝術(shù)活動中運用對稱、大小、高低等規(guī)律創(chuàng)作等。領(lǐng)域間的整合，既可以加深、鞏固幼兒對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，促進幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，又能使活動開展得新穎、有趣。這需要教師對活動內(nèi)容進行判斷、選擇、提煉，依據(jù)幼兒的經(jīng)驗和興趣點生成活動的教育智慧。

二、改變教學(xué)方法，實現(xiàn)“三維”目標(biāo)整合

促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，是幼兒園教育的根本任務(wù)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育，不能停留在單一的傳授知識、技能上，而應(yīng)實現(xiàn)情感態(tài)度、知識技能、過程方法“三維”目標(biāo)的整合，并且應(yīng)將良好情感、態(tài)度的培養(yǎng)擺在最重要的位置。事實證明，知識的多少不能等同于能力的高低，不能決定個性、品德是否得到良好的培養(yǎng)。因而，在數(shù)學(xué)活動中，應(yīng)重視讓幼兒通過操作、感知、體驗，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，整合利用多種游戲

幼兒年齡小，只有通過他們感興趣的方式、方法組織活動，并考慮幼兒的興趣、需要，整合利用多種游戲，他們的注意力才會集中，學(xué)習(xí)的有效性才會提高。

（一）充分利用游戲時光

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，游戲中幼兒需要用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決游戲中的問題，因此對幼兒進行數(shù)學(xué)教育，游戲功不可沒：如角色游戲中，幼兒制作演出門票、設(shè)計電影院座位、為商品標(biāo)價、為演員測量服裝，一系列的游戲讓幼兒學(xué)會點數(shù)、序數(shù)、加減、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)概念;在建構(gòu)游戲中認(rèn)識各種形狀、學(xué)習(xí)用圖形組合、對稱、有規(guī)律排序等方法建構(gòu)。幼兒在游戲中動手操作，親身體驗，游戲因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，數(shù)學(xué)因為有了游戲而變得更實在、有用。

（二）創(chuàng)設(shè)聯(lián)動的區(qū)域情景

區(qū)域活動是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。平日里在教室多放置一些可操作學(xué)具，如數(shù)卡、紙張、筆、點卡、玩具等，讓幼兒自愿動手，提高積極性，重復(fù)利用環(huán)境，最大限度地發(fā)揮作用，從而營造一種氛圍。如數(shù)學(xué)區(qū)的布置中，可以考慮為幼兒提供蘊含明確數(shù)學(xué)目標(biāo)的成品玩具，如套筒、分類盒、七巧板等，也可以提供低結(jié)構(gòu)的材料如紐扣、紙杯、花片、瓶蓋、撲克牌等，支持幼兒個別化學(xué)習(xí)。

四、分散數(shù)學(xué)內(nèi)容，有機融入日常生活

幼兒的生活豐富多彩，蘊含著許許多多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會感覺輕松、自然，同時，生活中各環(huán)節(jié)的有利機會和條件，讓幼兒在自然的情境中學(xué)習(xí)。

（一）豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒的第三位教師，這位教師雖不會說話，卻能刺激幼兒的感知，促進幼兒學(xué)習(xí)。教師應(yīng)分析幼兒的需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活環(huán)境，讓幼兒最大限度地通過直接感知、親身體驗來獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如自然角中天氣記錄、植物生長記錄，墻面的小掛鐘，班級中不同的圖形、有規(guī)律的排序裝飾物等，這些隱性的數(shù)學(xué)要素，有利于幼兒隨時隨地感受數(shù)學(xué)的有趣。

（二）關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

如生活中的分類，幫著整理圖書、玩具等;生活中的數(shù)字，自己家的樓層、電話號碼等;生活中的對應(yīng)關(guān)系，午餐時分發(fā)碗、勺等;生活中還能分清大小、高矮等。又如在吃葡萄時，讓幼兒用兩手抓葡萄，合起來應(yīng)是5粒;睡覺前數(shù)數(shù)今天穿了幾件衣服，起床后比比誰的頭發(fā)長。所有這些既能讓幼兒在自然條件下學(xué)習(xí)感知數(shù)學(xué)概念，也非常符合幼兒的年齡特點，這不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？

（三）實行家園互動，有效延伸數(shù)學(xué)活動。

家庭生活是幼兒生活的重要組成部分，家長對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重視，教師要利用這一有利條件，向家長宣傳幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值取向，并布置符合幼兒年齡特點的“任務(wù)”，利用幼兒在家的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，如分類整理自己的文具、廚房用品等;參與家庭的事務(wù)中，如統(tǒng)計家裝中需要的門、窗、床等的數(shù)量，并記錄;討論購物清單，一起去購物，認(rèn)識人民幣等。

五、結(jié)語

綜上所述，樹立整合的課程意識，吻合以幼兒發(fā)展為本位的教育理念，教師在重視幼兒數(shù)學(xué)教育的同時，應(yīng)改變傳統(tǒng)重知識、輕能力，重統(tǒng)一、輕個性，重教學(xué)、輕生活等做法，打破學(xué)科本位的意識，將數(shù)學(xué)教育與其他活動有效地加以整合，以發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，以超學(xué)科的思維看待數(shù)學(xué)教育，整合多種手段、途徑培養(yǎng)幼兒開闊的數(shù)學(xué)思維，從而賦予數(shù)學(xué)教育更為豐富的內(nèi)涵，從而達(dá)到促進每一位幼兒健康、和諧發(fā)展的目的。

（責(zé)編 楊菲）