幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的策略

王曉丹

摘 要：幼兒園教師在綜合考量幼兒的學(xué)習(xí)興趣、行為安全和學(xué)習(xí)內(nèi)容后，制定最優(yōu)的幼兒活動區(qū)域范圍的限定以及教學(xué)內(nèi)容的安排，這個行為即幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)。教師對幼兒園的幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)一方面保護(hù)了幼兒們的安全，降低了事故發(fā)生的概率;另一方面又給幼兒們培養(yǎng)自身興趣特長、表達(dá)自己喜好提供了充分的自由。在幼兒園教育中，一份優(yōu)秀的幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)是能夠助益幼兒一生的，我們需要從幼兒教育抓起，探索更多優(yōu)秀幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);區(qū)域活動;策略

我國越來越重視幼兒教育，更加注重起教育過程中學(xué)生個性的保護(hù)和培養(yǎng)，而幼兒園區(qū)域活動的教育方式恰恰促進(jìn)了幼兒個性養(yǎng)成。在幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)過程中，教師常常要通過多種表情、語言或者行為表達(dá)對于幼兒們行為的贊同、支持、反對等情緒，這就要教師做到正確表達(dá)情緒、高效、準(zhǔn)確傳遞信息給幼兒，如此才能培養(yǎng)出富有特性的優(yōu)秀學(xué)生。

一、幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)意義

（一）幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)對幼兒性格的意義

幼兒園區(qū)域活動教育方式的本身就是以培養(yǎng)學(xué)生個性為目的施行的，而在幼兒園區(qū)域活動之上在加以正確的教師指導(dǎo)則更能夠保護(hù)幼兒們的獨(dú)特的、優(yōu)秀的個人性格。除此之外，教師的指導(dǎo)還能夠促進(jìn)幼兒們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒們以后長時間的學(xué)習(xí)活動打下堅實(shí)且良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)對幼兒能力的意義

幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒多種能力的有效途徑，其中這些能力包括幼兒們的人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)變能力、生活能力等。教師通過分組機(jī)制或團(tuán)隊機(jī)制引導(dǎo)幼兒們的區(qū)域活動，這可以幫助幼兒們獲得更多的與人交流、與人共事的經(jīng)驗，幼兒在積累和人溝通交流的經(jīng)驗的同時，教師再對他們的行為加以良性的引導(dǎo)，這樣幼兒們的團(tuán)隊協(xié)作、人際交往能力也就自然而然提升了。

（三）幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)對教師自身的意義

幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)一定程度上促進(jìn)了教師與幼兒的互動和交流，這是教師們審視自身教育方式不足之處的良好契機(jī)，十分有益于教師養(yǎng)成優(yōu)良的工作態(tài)度和高水平的工作能力，從而為推動國家幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)策略

（一）針對集體型幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)策略

教師對于集體型幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)是針對全體幼兒而言的，這需要教師盡可能多地親身參與到幼兒的活動當(dāng)中去。教師在親自參與活動時特別要注意自己的言行舉止，幼兒時期的兒童模仿能力強(qiáng)、好奇心重，很容易受到教師的感染，模仿老師的行為，甚至做出一些極其危險的舉動卻不自知;教師在親自參與活動時還要特別注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的知識、培養(yǎng)新的能力，例如在一些“逛商場”的場景演繹活動中，教師可以扮演幼兒的家長或者商場里的售貨員，教授幼兒們算術(shù)類的知識和識別一些物品的能力，還可以演繹一些突發(fā)場景，比如有人暈倒，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對突發(fā)事件以及自我保護(hù)的能力。

（二）針對分組型幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)策略

分組型幼兒園區(qū)域活動可以加強(qiáng)幼兒與教師之外的幼兒與幼兒之間的交流，對于培養(yǎng)幼兒們的人際交往能力十分有益。教師在指導(dǎo)分組型幼兒園區(qū)域活動時可以注重增加幼兒與幼兒之間的互動，比如把幼兒分成小組，之后再在每個小組內(nèi)設(shè)立小組長、副組長等職位，培養(yǎng)小組長們的領(lǐng)導(dǎo)能力以及幼兒之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓幼兒們自小就建立起互幫互助、團(tuán)結(jié)合作意識。教師應(yīng)該注意在給幼兒們分組時兼顧到幼兒的性格和能力，保證小組內(nèi)幼兒性格以及能力的多樣化，實(shí)現(xiàn)每一個小組內(nèi)的學(xué)生各個能力的綜合和全面發(fā)展。

（三）針對自由型幼兒園區(qū)域活動的教師指導(dǎo)策略

自由型幼兒園區(qū)域活動的一大特點(diǎn)就是幼兒在活動的參與過程中有充分的自主性，它經(jīng)常被用來激勵幼兒的學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)立性。在自由型幼兒園區(qū)域活動中，教師應(yīng)該尤為注意幼兒的個人興趣、獨(dú)立個性和各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。幼兒園區(qū)域活動常常包括數(shù)學(xué)、美術(shù)、手工、閱讀、書法繪畫等多種內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，教師可以引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)活動區(qū)域，然后教師們再根據(jù)幼兒們的偏愛、選擇或者在某一方面表現(xiàn)出來的能力和天賦，最后有針對性地給每一個幼兒或者每一類幼兒們制定適合他們自身發(fā)展成長的指導(dǎo)方案。

教師在自由型的幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)過程中，還應(yīng)該做到有獎有罰，一方面教師要和幼兒保持良好的師生關(guān)系，對于幼兒的表現(xiàn)多做出鼓勵表揚(yáng);另一方面，考慮幼兒的年齡過低，教師還應(yīng)該對其做出的不當(dāng)行為加以適當(dāng)?shù)淖柚梗墙處熞欢ㄒ⒁庀蛴變簜儌鬟f意見時的態(tài)度語氣應(yīng)該盡量和藹溫柔。

三、結(jié)語

幼兒園的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段，這個階段是幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)揚(yáng)興趣愛好的關(guān)鍵時期，也是為后期長久的學(xué)習(xí)活動鋪路的關(guān)鍵時期。幼兒園教育的服務(wù)對象是幼兒，他們的身心還尚未成熟，所以需要教育工作者為之付出加倍的耐心和細(xì)心。本文對于幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的策略的探索僅僅是能夠幫助教師們找到更好的教學(xué)方式，而教師們對于策略的熟悉掌握與良好運(yùn)用、學(xué)校對于幼兒教學(xué)的支持和重視才是推動幼兒們身心健康發(fā)展、我國教育事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵。

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