微課資源與小學數學教學的深入融合研究

曾憲岳

摘 要：微課資源作為信息時代下的產物，近年來在小學數學教學中的運用次數也在提升，將微課資源和教學工作進行有效整合，不僅可以優化、創新教學內容，還能將知識點采用動態的形式演示出來，強化學生對知識的認知程度。基于此，文章首先簡要地介紹了微課資源在小學數學中的融合效果，接著從課前、課上和課后三個方面探討了更為深入的融合策略，以期為數學教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：微課資源;小學數學;融合策略

微課資源的高效運用為小學數學課堂教學活動增添了一些全新的元素，從運用效果來看，已經得到了教育領域的廣泛認可，教師通過微課資源來講述知識，避免出現過于單一且無趣的教學內容，深化學生對文本知識的理解。而在具體實踐的時候，教師也要基于高年級學生的基本情況，做好課前、課上和課后等多個方面的融合工作，在精心組織、優化設計的過程中活動獲得一個高質量的教學效果。

一、微課資源在小學數學中的融合效果

幾何、分數和小數運算等問題一直是高年級數學教學的難點，融合微課資源能夠將復雜問題簡單化，采用最直觀的形式體現出來，方便學生理解。以“小數乘法”這一章節的教學為例，“小數”某種程度上也可以看作是整數知識的延伸和擴展，所以對于一些基礎比較差的學生而言，在掌握的時候會更加困難，對此，教師就可以按照學生的要求來設計微課，通過展示“圖形”的方式便于學生理解“數字”，正方形是“1”，要將其劃分成10份，1份是0.1，如何來表示0.2、0.3……將微課作為輔助資源，學生在觀看圖形轉換過程中時候，突破固有思維，提高了同學們的解題效率。

二、微課資源在小學數學中的深入融合策略

（一）課前融合，幫助學生形成一個良好的預習意識

高年級數學教材中的知識有些比較抽象，所以，教師在課前按照學生對知識的掌握程度來布置一些預習作業，實現新舊知識的有效整合，為課上教學奠定基礎。這個階段的學生缺少什么，就應該將重點放在何處，真正讓不同層次的學生都能從預習中收獲到有用的知識，尤其是針對后進生而言，讓他們也能跟上教學進程，盡早形成一個良好的預習意識。例如在人教版六年級統計和概率的教學中，教師基于疫情背景下，結合病毒、傳染病等知識來布置預習任務，首先是將視頻發送到微信群內，便于學生居家學習，當學生主動分析素材的時候，也能完成教師布置的任務。接著提出問題：為什么要戴口罩？讓學生通過扔硬幣的形式，對一個事件的發生概率有更為具體的認知，接著具體到這次疫情的傳染范圍。如果身處在某個別墅中，同外界是完全隔離的狀態，不會和任何患者有直接接觸，那么傳染的概率為0。結合當下現狀來組織課前微課預習活動，讓學生按照提綱進行梳理和歸納，使得學生層面的學生都能根據自身的實際情況對視頻進行有效調整。

（二）課上融合，提高學生動手操作的能力

將陶行知先生的“教學做合一”理念運用到微課融合教學中，需要教師利用微課內容讓學生進行自主合作探究，便于學生盡早理解基礎的概念，整個活動中，教師也要給出必要指導，主要發揮出微課資源的優勢性，便于學生從不同角度去分析數學，認識到數學的現實價值。以“圓柱和圓錐”的教學活動為例，教師按照教學內容去進行針對性的教學，視頻時間控制在4-5min，由于六年級上冊已經學到了圓的相關知識，所以在這一章節的教學中，采用“割補法”，教師利用多媒體去播放圖形轉變的過程，引導學生主動回憶以往的基本概念，借助通過實踐的方法去驗證自己的猜想。課堂上可以采用小組的形式來進行實驗，協作中一起去分析最終的實驗結果是什么樣的？微課中要求學生采用卡片紙的形式來制作和演示，讓學生將數據填寫在實驗報告中，分析其中的規律性。微課引導下的實驗設計，能夠充分發揮出學生的想象、觀察和歸納能力，體現出了操作過程的層次性，強化了學生對知識的理解。

（三）課后融合，培養學生的創新思維

將微課資源運用到課后教學中，一方面是加深學生對課堂知識的印象，通過微課的優勢，讓學生主動探究，針對一些模糊的知識點及時詢問教師，體現出融合教學的時效性特點。另一方面，也能對知識點進行擴展、延伸，將學生的思維導向一個更高的層面上，認識到數學在現實中的運用價值。課后復習便于學生鞏固、總結，檢驗課堂上的學習效果，主動發現其中的薄弱環節。所以教師在錄制視頻的時候，將重點放在一些典型的例題上，注重理順解題思路，讓學生按照復習結構來觀察視頻，習題練習中遇到不懂的問題也能立馬翻看視頻。另外，教師還可以設計一些開放性的問題，將其放到校園網站平臺上，學生課后自行下載練習，這些開發訓練題的作用主要是解放學生的思維，讓他們在訓練中有一定的啟發，這也是微課和教學深入融合的一種途徑。

小學數學是抽象的、復雜的，小數、幾何等知識比較困難，從以往的教學情況來看，單一的教學模式在互動和交流中存在著局限性。而在信息化背景下，教師利用微課資源，對課前、中和后期的教學工作進行改革與創新，這樣在活躍教學氛圍的時候，也能培養學生的學科素養。

參考文獻：

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[2]呂明麗.微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析[J].好家長，2019（23）.