淺析幼兒語言表達能力的培養途徑

南麗林

摘 要：語言是人類交流思想和表達情感的重要工具，人類利用語言交流相互之間的思想、參與社會各種活動，促進了社會進步。培養并提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨任務。幼兒教師必須通過豐富幼兒的生活，為幼兒創造出良好的語言環境，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒健康、愉快的成長。

關鍵詞：幼兒;語言表達能力;培養途徑

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，幼兒期也是學習語言的最佳時期。孩子只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，幼兒教育工作者要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

一、積極創設良好的語言環境，培養幼兒語言表達能力

幼兒的語言表達能力很大程度上是受語言環境影響，幼兒對周圍環境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學習說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學習的對象。因此要發展幼兒的語言表達能力必須促進幼兒的交往，豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講和會講。比如每學期開學初我先為幼兒提供一個良好的語言環境。我根據班級實際情況，結合活動內容，安排圖片角、表演角等語言活動區。圖片角的圖片和表演角的道具結合上課內容，幼兒在圖片前開展討論、發表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。同時要與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導他們多說話，盡可能增加幼兒說話的機會。每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加了師生間的友誼，幼兒的語言能力也得到了提高。

二、給幼兒創造機會和學習情境，讓幼兒多說

幼兒是一個有機整體，各個方面的發展、各種環境的教育相互聯系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領域。在日常教育教學中，教師要積極為幼兒創造各種語言情境和交流環境。比如經常開展主題活動，不僅能訓練孩子們的語言，還能促進孩子們之間的交往。如在學期結束前，請孩子用完整連貫的語言講述新年的到來，大家都長大一歲了，要努力地學習各種本領。在活動最后大家一起交換新年禮物時，則要求每個孩子都說上一句祝福的話，在大家的相互的感染下，在老師的引導下，很多幼兒都能說出一句完整的話，如“祝你新年快樂”、“請收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中，幼兒語言學習的積極性高，效果也比較好。在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調節游戲沖突;在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學作品，逐步引導幼兒學會閱讀和欣賞兒童文學精品等。

另一方面，每天的區域活動也是幼兒最喜歡的活動。因為在活動中，孩子們能依據自己的意愿自由的選擇內容，他們一邊積極思維、動手操作材料，一邊講述，在動手、動腦中使語言講述顯得自然、表達更為完整。例如：我在設計仿編故事《圓圓的是什么呀》時是這樣進行的：先讓幼兒感知圓圓的東西→結合形象直觀的教具，聽老師仿編故事→幼兒看圓圓的東西，根據句式自己仿編→師生、生生之間互相交流→將仿編的故事錄在磁帶中互相傾聽、欣賞。這樣一系列的活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，模仿運用句式，創造性地表達表現。不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，又激發幼兒的表述愿望，獲得成功的體驗，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒語言表達能力。

三、故事展示，豐富幼兒的詞匯量

每一次給幼兒講故事，都要注意讓幼兒從故事中汲取豐富的語言材料，如，在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只小兔在樹林里玩得怎么樣？”（很高興）“從樹林里竄出一只怎么樣的老虎？”（兇猛）“這只老虎對小兔怎么樣？”（張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出鋒利的爪子）“三只小兔是怎樣向前跑的？”（飛快）并進一步讓幼兒懂得每一個詞的意思;在講小貓釣魚的故事中，讓幼兒掌握一心一意，三心二意等詞語。這些內容豐富有趣，能激發幼兒情感的作品不僅在智力和情感上滿足了幼兒的需求，更在不知不覺中大大豐富了幼兒對詞匯的需求量。

教學中我們還經常進行班級的講故事比賽。讓他們集體復述故事改編的“龜兔賽跑”。家長們也非常積極，有的給孩子自己準備了一個故事，有的幼兒已經能完整的把故事講述出來。不會講的幼兒他們有的也漸漸地有了講故事這樣的意識，有的家長反映孩子回家有時也一個人在自言自語的講故事，可能受班級講故事比賽的影響。通過講故事培養孩子普通話的組織能力、應用能力，也增強了孩子學說普通話的信心。

四、利用圖畫讀物進行語言學習

圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書的作用，需要教師與家長的溝通。教師可以通過“家園之窗”來請家長多給幼兒講一些書中的童話故事，并要求幼兒記住故事，到幼兒園來講給小朋友聽。如果家長工作比較忙沒有時間講故事，也可以讓幼兒自己看圖書，幼兒根據豐富的畫面內容自由想象故事中發生的事情，然后將圖書帶到幼兒園，看著圖書講故事給小朋友聽。此外，教師還可以布置幼兒回家復述在幼兒園聽到的故事，和家長談談幼兒園發生的趣事等。經常布置幼兒類似的任務，幼兒的語言表達能力就會得到不斷提高。教學中我們還經常進行班級的講故事比賽。讓他們集體復述故事改編的“龜兔賽跑”。

幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒教師要靈活運用各種手段，讓每個幼兒都能快樂的發展;讓內向的幼兒大膽說;讓愛說的幼兒說得好;讓全體幼兒都能說會道，這應成為我們每一個幼兒教師的共同目標。