小學英語口語互動教學的優(yōu)化

張志奇

摘 要：當前，在小學英語口語教學過程中，互動教學有著極為重要的推動作用。但是許多教師在口語教學時，依舊采用傳統(tǒng)單一教學方法，無法調(diào)動學生積極性，無法令學生全身心投入到課堂學習當中。為此小學英語教師要增強互動英語認知，采用多元化教學方法，轉(zhuǎn)變學生參與意識，提高學生自信心。本文將對小學英語口語互動教學的優(yōu)化進行淺顯探究。

關鍵詞：小學英語;口語互動教學;優(yōu)化

在小學英語課堂教學中，互動教學就是借用人際關系之間的互通，也就是教師與學生之間的通過采用多樣性的交流互動所產(chǎn)生的相互影響。這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法最大的區(qū)別在于，互動式教學對學生是一種啟發(fā)性的自主學習模式，符合新課改對小學英語的要求，其教學方法靈活多樣，提高學生的英語口語表達能力。

一、當前小學英語口語教學互動中存在的問題

（一）互動式英語單一化

互動式教學方法與互動式教學成效之間有著一定的因果聯(lián)系，為此小學英語教師應該采用較為豐富且又能夠引起學生興趣的教學方法，不但可以提高教學成效，還能增加學生口語表達能力。然而，當前小學英語互動式教學手法過于單一，對小學英語口語教學有著嚴重阻礙作用。許多小學英語教師在互動教學中大多仍舊采用問題式教學方法，使得學生無法投入到英語課堂教學當中，不能調(diào)動學生的積極性，導致互動式教學無法發(fā)揮最大優(yōu)勢。因此，小學英語學習過程中，教師應該采用多種互動模式，調(diào)動學生進行英語口語練習的積極性，增加學生在互動教學中參與力度。

（二）學生在互動式教學中參與不活躍

互動式英語教學，主要就是教師與學生之間進行互動，所以學生參與性顯得尤為重要。然而，當前小學互動式英語氛圍很多時候都是教師的獨角戲，學生根本沒有跟隨教師的思路融入英語課堂當中，沒有將英語教學中的互動模式發(fā)揮出來。許多教師依舊讓學生處于被動接受學習知識的過程中，這種填鴨式教學方法無法調(diào)動學生的積極性，不能讓學生參與到英語教學當中，只能被動受教。

二、小學英語口語互動教學的優(yōu)化策略

（一）增強互動教學認知

教師與學生在課堂教學過程中，互動溝通交流的教學方式就叫做互動式教學。這種教學模式不但可以調(diào)動學生的積極性，還能提高學生英語口語的表達能力?；邮接⒄Z教學方法，為學生之間的交流互動提高良好的表達機會。為此，小學英語教師應認清互動教學在英語課堂中的優(yōu)勢，提高英語互動教學的認知，使其教學方法在學生學習英語時發(fā)揮最大優(yōu)勢，并將該方法落實到英語教學實處。從而調(diào)動學生參與積極性，激發(fā)學生對英語的學習興趣。

（二）采用多元化英語互動教學模式

小學英語教師要想調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生對英語的學習興趣，就要采用多元化教學互動方法，并將表演式互動方法、游戲式互動方法以及演講式互動方法融入到英語課堂教學當中。英語表演式教學方法，就是英語教師根據(jù)課本內(nèi)容選取其中一部分精彩片段，或者是截取一段經(jīng)典電影片段讓學生進行模仿表演，通過表演式互動方式激發(fā)學生學習英語的積極性，增加學生英語口語的鍛煉機會，待學生表演完畢之后，教師應給予鼓勵和表揚。而游戲式互動方法則是通過采用做游戲的方式，加強學生之間的英語交流。小學英語教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)利用比賽的形式，要求學生進行快速朗讀，并在學生朗讀過程中對學生的發(fā)音進行及時糾正，以此讓學生自然而然地融入到課堂教學之中，對學生的口語表達能力有著極大的幫助作用。演講式互動教學法需要教師選擇學生感興趣的話題，讓學生自行尋找相應的網(wǎng)絡資源，嘗試以自己喜歡的內(nèi)容為基礎的演講稿，從而在提高學生英語口語表達能力的同時，還能鍛煉學生英語書寫能力，拓展學生的英語知識面，增加學生英語知識積累。

（三）轉(zhuǎn)變學生參與意識，調(diào)動學生積極性

受多年應試教育的影響，導致小學學生的英語水平受到了極大的限制，無法令學生在被動的受教過程中積極主動參與其中。為此，小學英語教師應打破傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變學生的參與意識，調(diào)動學生的參與積極性。這就需要教師在英語課堂上對學生詳細講述什么是英語互動式教學，促使學生充分了解互動式教學意義。另外，小學英語教師還要營造輕松愉悅的課堂氛圍，當學生遇到問題時，小學英語教師可以采用探究式教學方法，鼓勵學生圍繞該問題進行相互探討，并在探討過程中使學生懂得語言表達對溝通交流有著極為重要的影響作用，同時還能加深學生對該問題知識點的理解。互動式英語教學法還能幫助學生認識到自身的不足，從而多多學習別人身上的優(yōu)點，改掉自身存在的缺點，以此明確學習英語口語的目的。

（四）巧用自主對白，促進學生交流

在小學英語口語教學過程中，教師首先要為學生創(chuàng)設一個積極自主的學習環(huán)境，這就需要小學英語教師引導并培養(yǎng)學生自主對白，促使學生在英語學習過程中，通過不斷的探究交流敢于大聲表達自己的學習意愿。這種學習方法，不受時間與空間的約束，以自我互動的形式就可以實現(xiàn)。以此，端正學生學習英語的態(tài)度，增強學生學習英語的自信心，利用鏡子模仿的形式大聲說念英語，并從鏡子的反饋中，觀察自己是否與之前相比大有進步。待學生通過自主對白強化口語交際能力之后，鼓勵學生與他人進行英語對話交流，加深學生對英語的理解感悟能力，從而令書本上的重難知識點轉(zhuǎn)化成自己所擁有掌握的知識點。

結(jié)語：

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，小學英語教師要增強自身互動教學認知，打破傳統(tǒng)教學的理念，轉(zhuǎn)變原有單一使教學模式，利用多元化教學模式，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，通過自主對白練習，培養(yǎng)學生自主學習意識，調(diào)動學生積極性，提高學生英語口語表達能力，以此提高英語課堂教學成效。

參考文獻：

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