論奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的作用

夏玉婷

摘 要：在幼兒階段培養(yǎng)幼兒接觸音樂、認(rèn)知音樂和運(yùn)用音樂，不僅能夠在一定程度上能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)及日常生活，還能促使幼兒的學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展更具藝術(shù)性、多樣性和全面性。但由于幼兒受到自身年齡和心理等方面特征的影響，導(dǎo)致整體音樂學(xué)習(xí)水平較低，需要教師能夠?qū)τ變阂魳方虒W(xué)方式有效轉(zhuǎn)變，合理引入奧爾夫音樂教學(xué)法開展教學(xué)。本文就奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)作用作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;幼兒;教學(xué)作用

多數(shù)幼兒園受到傳統(tǒng)教育觀念和固定教學(xué)思維的影響，難以正確認(rèn)知音樂學(xué)科的有效性，在日常教學(xué)工作開展過程中嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂學(xué)科的重視度，致使整體幼兒教育階段的音樂教學(xué)水平得不到實(shí)質(zhì)性提升。而奧爾夫音樂教學(xué)法能夠合理完善傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，有利于增強(qiáng)幼兒的音樂認(rèn)知能力和音樂情感，所以需要教師能夠先了解該教學(xué)方法的具體內(nèi)容，結(jié)合幼兒在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的實(shí)際需要高效開展音樂教學(xué)。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

在幼兒音樂教學(xué)階段采用奧爾夫音樂教學(xué)法，有利于提升音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，其可將音樂與兒歌、舞蹈、表演等內(nèi)容有效結(jié)合，使音樂課堂不僅僅只是旋律和節(jié)奏。同時(shí)運(yùn)用該教學(xué)方法能夠針對(duì)特定聲源對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在聆聽、辨析和聯(lián)想過程中體會(huì)到更多不同的聲音。

該教學(xué)具有參與性、即興性、綜合性、以人為本等特點(diǎn)[1]。幼兒在該教學(xué)方法的教學(xué)背景下，能夠進(jìn)一步激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，通過自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主溝通、自主探究等方式不斷培養(yǎng)幼兒提高音樂學(xué)習(xí)水平。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的作用分析

（一）綜合性：擴(kuò)大幼兒的音樂學(xué)習(xí)范圍

利用奧爾夫音樂教學(xué)法中的綜合性特點(diǎn)，可將音樂與繪畫、舞蹈、表演等內(nèi)容有效結(jié)合，從多方面擴(kuò)大幼兒的音樂學(xué)習(xí)范圍，提高幼兒的音樂感知能力。比如教師給幼兒布置繪畫任務(wù)，要求幼兒通過查閱資料、聯(lián)系相關(guān)學(xué)科畫出身邊自己最喜歡的動(dòng)物。幼兒在繪畫時(shí)首先要構(gòu)思所畫動(dòng)物的樣貌，其次會(huì)聯(lián)想并找到到形容該動(dòng)物的兒歌，如畫小狗時(shí)與《我有一只可愛的小狗》等兒歌進(jìn)行有效聯(lián)系，畫老虎時(shí)與《兩只老虎》等兒歌進(jìn)行合理結(jié)合。這種方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，幫助學(xué)生更好地接觸和學(xué)習(xí)音樂[2]。

（二）參與性：增強(qiáng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，利用奧爾夫教學(xué)法的參與性特征促進(jìn)幼兒能夠真正參與到音樂學(xué)習(xí)中，以達(dá)到鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。比如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練音樂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可將幼兒日常生活中所產(chǎn)生的走、跑、跳、拍手、拍胳膊等肢體行為融入到節(jié)奏訓(xùn)練中，根據(jù)樂器所發(fā)出來的強(qiáng)弱力度、停止信號(hào)等內(nèi)容作出相應(yīng)的肢體行為。這種方式有利于提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感幫助幼兒進(jìn)一步感知音樂[3]。

（三）即興性：激發(fā)幼兒的音樂內(nèi)在潛能

幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中不僅需要了解基礎(chǔ)的音樂知識(shí)和音樂技巧，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐活動(dòng)不斷提高自身的音樂即興創(chuàng)作能力。所以教師應(yīng)加強(qiáng)日常音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展力度，為激發(fā)幼兒音樂內(nèi)在潛能做好充足準(zhǔn)備。比如教師可事先準(zhǔn)備鼓、鈴鐺、鑼、三角鐵等樂器，并根據(jù)班級(jí)幼兒人數(shù)分為不同小組，每組幼兒可借助樂器自由創(chuàng)編一小段音樂伴奏，同時(shí)還可根據(jù)本小組創(chuàng)編的音樂伴奏加入舞蹈等其他元素。這種情況下幼兒能夠充分發(fā)揮自身的聰明才智，通過與其他同伴的相互協(xié)作，不僅能夠讓幼兒提高與他人的配合意識(shí)和協(xié)作能力，還能幫助幼兒更好地體驗(yàn)音樂的樂趣和價(jià)值。

（四）以人為本：促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展

奧爾夫音樂教學(xué)法遵循以人為本理念，在教學(xué)開展過程中所有的教學(xué)內(nèi)容均以幼兒為中心，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面灌輸知識(shí)、學(xué)生強(qiáng)制性記憶的錯(cuò)誤方式[4]。引入該教學(xué)方法，教師能夠以幼兒的立場(chǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)為主，借助生活元素、游戲活動(dòng)、小組協(xié)作等方式充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助幼兒能夠更自由輕松地學(xué)習(xí)音樂，達(dá)到促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，在幼兒音樂教學(xué)階段，有效引入奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)提高幼兒的音樂認(rèn)知能力和全面發(fā)展水平均有重要作用。所以為了突顯該教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)先了解奧爾夫音樂教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)、實(shí)際需求等方面制定合理的教學(xué)模式，以最大化發(fā)揮該教學(xué)法的教學(xué)作用，幫助幼兒能夠充滿自主性、多樣性和合理性的環(huán)境中真正感受音樂的意義、掌握學(xué)習(xí)音樂的多種有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭遠(yuǎn)慧.論奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的作用[J].戲劇之家，2018，（4）：157-158.

[2]劉菁菁."奧爾夫音樂教學(xué)法"在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代報(bào)告，2018，（4）：231.

[3]楊會(huì)喬.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].魅力中國，2019，（12）：307-308.

[4]胡芳.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2019，（11）：204，203.