區域聯動培養中班幼兒創造力的實踐研究

陳婉東

摘 要：區域聯動游戲是將原來不同功能的活動區域聯系成一個整體進行游戲，幼兒可以根據游戲需要，主動的、自主的在不同區域間走動進行游戲，教師可以根據中班幼兒年齡特點通過合理環境創設、引導幼兒間同伴交往、融合主題的方式促進幼兒發散性思維發展，提升幼兒創造力。

關鍵詞：區域聯動;創造力;實踐研究

區域聯動游戲是打破原有幼兒園區域活動中對于不同區域功能和游戲類型的嚴格劃分，使幼兒在整個教室中按照游戲需要移動。它不是簡單地創設多個區域，而是基于幼兒的興趣和需要，創設主動的學習和問題情境，區域之間有功能上的聯系，是將多個游戲目標進行融合和互通，幫助幼兒經驗主動建構的游戲過程。

幼兒期是創造性思維形成的黃金時期，利用幼兒創造力的可塑性對他們進行早期教育，使其趨向自覺、穩定發展是學前教育的一個重要任務。區域聯動的游戲形式為幼兒提供更為廣闊的自主空間，支持幼兒創造力的充分發揮，同時，中班幼兒正處于合作意識培養的萌芽期，區域間互動為幼兒提供更多交流和拓展的機會，在經過一年中班組區域聯動實踐的基礎上，總結出以下培養幼兒創造力的策略方法：

一、提供合理的環境和材料促進幼兒發散性思維發展

教師在尊重幼兒的選擇的基礎上，創設無封閉的空間聯通環境，投放多層次的材料發散幼兒思維，促進幼兒根據自己的需要改變區域的范圍、布局功能，然后教師從幼兒的生活和喜歡的事物入手，引導幼兒主動探究，創設游戲情境，在真實的游戲情境中發現問題并圍繞問題展開一系列活動。

如石榴樂園的游戲流程“完成拼圖（石榴樂園）→尋找食材（其他體驗館）→運送食材（快樂城堡）→小吃拼盤（秦家面館）”，幼兒根據自我發展水平選擇拼圖游戲，確定數量尋找相應的食材，通過一定的提示（如語言、圖標、圖像等）引導幼兒到其他體驗館尋找食材。成功后可到快樂城堡郵寄食材到秦家面館，面館制作的小吃也可以對外售，上門購買或外賣都可以。又如幼兒在快樂城堡送快遞到各游戲體驗館等，串聯了各個體驗館這些真實情境下的游戲內容是豐富而又復雜的，游戲空間是開放的，從而形成多種變化和狀態的游戲進程。自由的發展空間和可操作性的材料都有利于引發幼兒產生經驗和認知的運用、遷移和發展，激發幼兒多種思考和選擇，促進幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動，更富有創造性。

二、教師引導促進幼兒在同伴交往中發揮創造性

區域聯動游戲模式中最直接的受益便是幼兒同伴交往的發展。部分研究者認為區域活動就是一個微型社會，幼兒平時所積累的社會經驗在區域活動中展現無遺。幼兒教師在區域聯動的游戲中作為引導者、支持者、合作者，其教育方式對幼兒游戲水平和學習品質有巨大的影響。

例如當幼兒探索和操作進入尾聲，兒童開始進入將個人成果與不同區域合作伙伴成果進行搭配組合時，社交矛盾便容易在角色之間爆發，不同的意見和經驗相互碰撞，教師便充當了積極的協調者角色;幼兒帶著自己的作品走出本區與其他區域幼兒進行社交互動時，教師積極參與作品的欣賞、分享和交流，一方面跟蹤記錄兒童個體與不同社會角色的互動，幼兒在區域聯動的游戲中對同伴所說的每一句話、每一個社交行為都有機會直接獲得對方的反饋，教師記錄作品在不同游戲中的演變和流動，另一方面跟幼兒共同根據社交反饋調整行為，從對方的角度認識問題，體會對方的情緒和感受，成為他人游戲質量的影響因素，也同時將別人的意見納入到自己的作品中，主動適應環境進行游戲狀態的改進，這樣的行為更能促進幼兒游戲的自主性與創造性。

三、融合主題促進幼兒生成豐富多樣的游戲內容

主題性區域游戲為幼兒營造了整體的游戲氛圍，區域活動與課程主題相互滲透、相互融合，能促進主題活動的深入發展，是一個不斷生成的過程，具有靈活可變性，讓幼兒在主題中獲得更多直接有效的經驗，推動幼兒游戲高質量發展，游戲方式、內容更為豐富多彩，推動幼兒創造力的發展。

在區域活動中，教師通過觀察，發現某些學習內容是大多數幼兒的興趣點，就可以自然而然地生成新的主題或新的主題活動內容。幼兒在參與的過程中，進一步發展拓展主題活動。例如，幼兒在參觀蛋糕坊后經常在一起討論：蛋糕為什么軟軟的？為什么嘗起來甜甜的？蛋糕是怎么制作的？幼兒對這些疑問充滿了興趣，帶著這些疑問，老師和幼兒共同討論，制訂“蛋糕坊”的活動主題。圍繞主題，教師進一步和幼兒討論：“蛋糕坊里有什么？我們可以在蛋糕坊里進行哪些游戲？”然后結合日常教學需要和幼兒的建議，我們開設了“創意蛋糕參觀房”（美工區）、“多樣蛋糕調味屋”（益智區）、“蛋糕工廠”（建構區）、“甜點書吧”（圖書區）、“美味蛋糕店”（角色區）及“飛馬快遞”（聯通區）等活動區。這種結合幼兒興趣開展的主題性區域游戲，能夠充分滿足幼兒在主題教育活動當中產生的游戲興趣，幼兒更加樂于參與，活動中也更加投入，對主題的探索也更加深入，游戲的內容也有了更加豐富多彩的表現。

區域聯動在培養幼兒創造力的過程中起著良好的促進作用，但實踐起來仍存在不少困難，在后續的研究過程中，需要進一步探索如何既保持區域聯動游戲的連續性，同時發揮區域聯動的優勢和特色，促進幼兒自主、自發，充滿創造力的高質量游戲開展。