問題為導向小學數學課堂模式

楊登榮

摘 要：在傳統的教學內容大綱里，教師基本上就是講一些理論化的知識，并通過強制性的方式讓學生進行計算與解答。這樣一來就使得學生提不起學習數學的興趣，也不能滿足學生對數學知識的需求。所以，在小學數學的學習過程中，教育工作者可以使用一些有效的課堂教育方式，讓學生提出自己不懂的問題，再引導他們自己積極主動地找到解決問題的合理方式。讓學生們養成提出問題的習慣，從而有利于在一定程度上提升學生學習的能力，長時間之后就會對學生的自主性產生非常好的影響，最終有效的改變現階段的小學數學的教學狀況，最大化地提高小學數學教學的質量與效率。

關鍵詞：問題為導向;小學數學;課堂模式

本篇文章根據問題為導向小學數學課堂模式的現狀與存在的不足，就如何有效的推動問題為導向的小學數學課堂模式進行了詳細的分析與探究，希望能夠在一定程度上推動學生養成提出問題的習慣，激發其好奇心與創造力，為相關的教育工作者提供一定的參考與建議。

一、問題為導向小學數學課堂模式的現狀與存在的不足

（一）小學數學教師的提問方法設計缺乏合理性。現如今，有一部分的小學數學老師在設計課堂提問時，不關注所提出的問題與學生們的具體實際生活的聯系，盡管學生可以對所提出的問題進行合理的解答，但依然不能有效地推動學生將具體實際中的數學與課堂知識進行合理的結合，這樣一來就會使得學生的問題意識不能得到最大化的培養。此外，教師在課堂上一般就是講一些理論化的知識，學生在座位上坐著邊聽邊做筆記，這種模式是以老師為中心，十分不利于學生對學習的熱情的積累，也十分地不利于培養其主動性，同時還降低其學習的效率，不利于學生的全方面的成長。

（二）小學數學問題情境的創設存在不足。問題情境的創設水平在一定層面上與小學教育的品質有著十分密切的聯系。小學生的問題意識的建立在一定程度上是來源于教育工作者所給予的指導，但是還是依靠一定的環境因素的影響。小學教學的直接目的是考入理想的初中。初中又以考入理想的高中為唯一目標。所以學校、教育相關部門以及老師同學都把考試放在最為重要的位置，也把考試分數當做考核學生全方面的一個標準。這樣一來就導致不能有效的創建教學的問題情境，而在當今社會不斷發展之下，傳統的對于基礎知識的學習以及不能滿足學生和社會的發展進步了，從而就在一定程度上降低了小學數學教學的質量與效率。

二、問題為導向小學數學課堂模式的策略分析

（一）提升小學數學教師提問方法設計合理性。以問題為導向這一教學模式在很大程度上是依賴于教育工作者問題的設計。教育工作者需要對現階段的教學內容中所產生的問題進行研究與分析，判斷其是否符合一定的思考價值。學校、教育相關部門以及老師同學都把考試放在最為重要的位置，也把考試分數當做考核學生全方面發展的一個標準，這就造成了學生在數學或者其它學科上出現一些抵觸抵抗感。目前，有一些教育工作者還是不改變其傳統的教育方法，依然用著老舊的方法與模式以及固定化的規劃安排，提出一些與學生們的具體實際生活毫無關系的問題，這樣一來就十分不利于提升學生學習的主動性。此外，因為小學生的學習方式方法是十分容易受到一切相關因素的影響從而產生相應的變化，所以相關的教育工作者要合理地變化、更新問題設計的方式，除此之外還要制定一些科學合理的考核措施，引導學生尋找相關的問題，并且提出相關的問題，最后再試著去處理這些問題。讓學生主動的、積極的課堂的提問學習中，教育工作者還需要不斷的進行一定的實踐與探索，推動問題為導向的小學數學教學模式變得更加有意義，從而最大化地課堂教學的質量與效率。

（二）提高小學數學問題情境創設質量。小學數學教師一定要著重關注學生自主思考能力的提升，推進問題情境創設工作，最大程度的保障問題情境創設相關工作順利、正常的進行。相關的教育工作者要引導學生自主地提出相關的問題，就目前的教育行業的成長狀況來說，小學的教育事業是十分必要的和基礎性的，它是初中學習的一塊奠基石。所以，在小學時期養成問題意識，是非常關鍵與不可或缺的。在數學課堂中， 教師可以利用小游戲以及分組的形式讓學生能夠積極的學習數學知識，同時推動學生自主的尋找、發現問題，并積極地提出相關的問題。與此同時，教育工作者在開展問題情境創設工作階段，還需要進行一定的總結分析，為問題情境創設工作提供強有力的支持，最大化地提高小學數學教學的質量與效率。

綜上所述，以問題為導向能夠有利于高效地提升課堂的學習品質，可以在一定程度上提升學生的學習的能力，同時讓他們養成良好的學習習慣，還能讓學生對數學的課堂知識激發出相應的興趣和好奇感，以此來最大化地推動學生技能的提高，激發其好奇心與創造力。并且促進我們國家的教育事業得到飛快地成長，非常值得教育行業的關注以及重視。

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