中學勞技校本課程與競賽銜接的模式研究與探索

劉曉晨

摘 要：天津市和平區職工中等專業學校（即區勞動技術教育中心）作為區域性勞技教育綜合實踐基地（后稱基地校），立足區域勞技教育發展，根據各校的辦學特色與教學需求，送去符合各校辦學理念與辦學特色的勞技校本課程。這些課程，是綜合實踐基地專業教師，根據現代技術的發展，結合各年級的學生特點設計，讓區內各校的學生足不出戶就可以學習到最新的理念和課程，目前在區域內實現全覆蓋。

關鍵詞：勞技;校本課程;競賽

美國著名的課程專家泰勒說過：“課程是學校教育的核心。”學校應根據自身的辦學理念，結合所在區域的實際情況和學生的發展需求，整合區內優秀教育資源，深入落實國家課程的實施，積極開發勞技校本課程，打造區域特色課程。

作為服務全區的勞技中心，我們將校本課程的教學與競賽相結合，不僅為全區各中學提供校本課程，還根據基地校的特點提供競賽項目，競賽教練員、競賽設備和學生培訓，協調組織區域內各類競賽、參賽服務和承辦、協辦中小學勞技、科技類活動。中心不斷挖掘新的課程資源，結合基地校的辦學特色與競賽需求，將競賽內容融入校本課程中，開拓教學新項目，為基地校量身定制校本課程，不斷拓展新的課程資源，提供“訂單式”課程開發及競賽服務，與時俱進地開發出勞技校本課程與競賽銜接的有效模式，逐步形成了一套具有區級特色的校本課程與競賽銜接的規劃方案，把日常的校本課程的教學與競賽有效地結合起來，達到相互促進，優勢互補。

通過研究發展出一種獨具特色的教育實踐模式，將校本課程與競賽有效銜接，豐富勞動技術教育的外延和內涵。目前開展的相關課程有：

①樂高機器人——青少年機器人競賽

②VEX機器人——青少年機器人競賽

③人工智能——青少年機器人競賽、創新大賽

④激光雕刻——青少年創新大賽

等等。

這些校本課程的開展，改變了各基地校缺乏教學師資、競賽師資、競賽設備等原因所導致的教育不公平現象，各基地校僅需提供專用教室，即可開展課程和競賽培訓，這種模式易操作、推廣性強，推動了全區勞動技術教育的均衡發展及競賽水平的提升，有利于深入貫徹習近平總書記“三愛”教育的精神，有助于培養學生對勞技課程持續的興趣、激發學生的創新能力、培養學生的創新精神和實踐能力、促進學生全面發展，提高了學生的核心素養。

以創意機器人課程為例：

中學組機器人創意比賽是基于每年一度的天津市青少年機器人競賽和中國青少年機器人競賽給定的主題與規則，組織在校中學生機器人愛好者，花費6個月左右的時間，在課題導師或教練員的指導下，以個人或小組的方式，進行機器人的創意、設計、編程與制作，最后提交機器人實體作品參加創意比賽活動。機器人創意比賽對于培養學生學習與綜合運用機器人技術、電子信息技術、人工智能技術、機械工程技術等，對激發學生的創新意識和潛能、提高綜合設計和制作能力極為有益。

（1）以校本課學習帶動競賽的普及和提高

我們在基地校開設創意機器人課程，學期初有學生通過學校網站進行選課，讓那些對機器人有興趣的學生能夠選擇到他們喜歡的課程，每周固定時間進行活動，讓學生能夠在校本課中學習到基本的機器人組裝和程序設計的方法，同時，根據每年的競賽主題，融入校本課教學內容之中，在校本課中普及競賽項目，讓那些沒有參賽設備、沒有專業教練員輔導的學校和學生有機會參與到競賽中來。以小組為單位進行創意設計，在日積月累的課程中培養學生的團隊合作能力。

同時協調組織區內參賽任務，配備相關的設備和技術支持輔導，實現區域內資源共享，優勢互補，高水平發展。目前和平區勞技中心有7個中學教學基地。每年都組織各中學參與多項機器人創意競賽活動。

（2）用競賽反饋教學成果，提升教學水平

以賽促學，講授基礎知識后，將競賽的主題任務劃分為多個子任務，以每個子任務劃分階段，在規定的時間內完成這個任務，這樣做，即分解了主題任務的難度，又讓學生通過階段性的目標將競賽難點各個擊破，利用平時的學習時間熟悉競賽內容、解決競賽問題、熟悉競賽內容，做好競賽的前期準備。通過競賽檢驗教學效果，反思教學的方式方法，提升教學水平，保護學生的學習興趣和學習熱情，在學中賽，在賽中學，落實國家的教育方針政策，培養中學生的創意意識，促進中學生技術素養的提高，進而提升全區的勞技教育水平。

作為區域性勞技中心要做到“覆蓋全區、服務全區”，探索出一套行之有效的勞技校本課程與競賽銜接的模式，對于在全區范圍內使用和推廣，提升全區的勞技教育和競賽水平是十分有價值的。

（1）提出勞技校本課程與競賽銜接的新模式：以校本課學習帶動競賽的普及和提高，用競賽反饋教學成果。這樣的模式是和平區勞技中心在近幾年的教學與實踐中探索出的一種特有的模式，既具有獨創性，又具有示范引領性。我們將區內資源集合再根據基地校的需求配給，最到資源利用的最大化、最優化，同時這種模式也能夠使得資源最大限度地發揮作用。這種模式的建立，可以做到區內資源整合利用，十分易于推廣。

（2）既深化勞技校本課程建設，又促進競賽提升，最大的意義在于，提升教學水平，形成以學促賽、以賽促學的良性循環。不僅能夠豐富各基地校的勞技校本課程，同時也可以更好地提升各校的競賽水平和競賽成績，使更多的學校和學生受益。

參考文獻：

[1].推進校本課程建設打造特色教育品牌———以江蘇省口岸中學校本課程建設為例秦建國《基礎教育參考》2019/03.

[2].項目教學在通用技術課堂教學中的嘗試郝正達《中小學教育》2014/01.