教育信息化平臺在初中英語教學中的開發與應用

摘 要： 教育信息化背景下，傳統的初中英語課堂教學已無法滿足學生的學習需要。信息技術與教育教學融合程度的不斷深化為初中英語學習提供了更加自主和互動的語言實踐空間，為追求新型英語教學服務方式，實現高品質課堂提供了有效途徑。筆者通過分析教育信息化平臺對初中英語教學的重要性，結合我校英語課堂教學實踐，重點探討和研究教育信息化平臺對初中英語教學中的開發及應用，以期實現英語課堂教學過程的優化，為學生提供高品質的教育。

關鍵詞： 信息化;初中英語教學設計;開發;應用

一、 教育信息化平臺對初中英語課堂應用的重要性

2018年4月，教育部關于《教育信息化2.0行動計劃》明確提出堅持以信息技術與教育教學的融合創新為核心發展理念，落實“三通兩平臺”的主要任務，實現優質教育資源共享，促進教師教學應用、學生學習應用、學校數字化建設的發展。這給現代教學技術帶來了發展契機。英語作為國際化通用語言，重要性越來越明顯。初中英語作為基礎教育的重要學科，在日常教學中教師沒有給學生預留充分的“說”，大多數英語課都是國內老師用中式英語向學生傳授英語知識。對于生活在數字化、信息化世界的孩子們來說，以升學為目標的傳統課堂已無法滿足學生需要。信息化時代的到來，迫切要求教學資源適應教育新變革。

教育信息化推動下，基于云技術、云平臺等設施為創新教學模式提供了各種服務。微課、翻轉課堂、慕課、手機App客戶端、樂教樂學等新的教學模式誕生，實現了一對一學習、線上線下學習，為學生創造了個性化的學習環境。在互聯網模式下，教師將豐富多樣的教學資源充分利用，讓學生聽到原汁原味的英語，在真實情景中實現語言輸入輸出練習，為英語學習提供實踐空間。我校小班化教育條件下，教學設施的改善和教師信息化專業水平的提高為我們的教學資源從封閉走向開放提供了可能。

二、 信息化教育平臺在初中英語教學設計中應用的特點

（一）借助教育信息化平臺，初中英語課堂教學設計更加具有生命力

相比傳統的英語課堂，依托信息化平臺，實現了互聯網資源與教材內容的深度融合，豐富了英語課堂教學資源的多樣性和即時性，使學生能夠在真實的語言環境中進行語言輸出，英語教學更加情景化、有生命力。在教授人教版八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountain section B閱讀課時，文章體裁屬于英語話劇，教師在學生理解文章相關知識后，提供與課文場景，讓學生用英語描述。通過互聯網栩栩如生的畫面，將課本靜態內容變為動態畫面，使學生猶如身臨其境，角色扮演也繪聲繪色。我們在教學中普遍使用Boxfish、英語趣配音布置口語作業進行語言聽說和模仿練習。這些App教學程序的應用使學生擺脫了40分鐘的課堂限制，線上線下自由學習。老師通過這一軟件客戶端能及時掌握學生的語言學習情況，及時糾正自由學習過程中出現的問題。

（二）信息化教育平臺助力英語課堂教學設計，更加體現學生的主體性

依托信息化教學資源提供的教育平臺，最大限度地給學生構建了主動參與的學習環境。今天的孩子們的思維方式、學習方式、興趣習慣等都深受互聯網影響。據不完全統計，正常班級約有三分之二的學生對線上教育的了解要超越教師，尤其是對一些社交工具及手機App客戶端的使用。在聽說課The Emperors New Clothes教學設計中，我們根據教材圖片，利用配音軟件提高口語，這符合以學生為主體的自主、個性化學習的要求。整個過程圖文、聲情并茂、視聽結合，渲染氣氛，創造出對話的情境，激發了學生的興趣，并促使他們在培養交際能力時強化記憶。以學生為主體，通過線上線下學習，在學生自主學習與教師講授互動中，實現信息化教學資源與教材內容的整合和深度融合的過程。

（三）信息化教育平臺與初中英語教學設計相融合，更加關注個性化發展

微課、翻轉課堂、微信平臺和手機課堂的應用，實現了教學模式的多樣化，使教育變得個性化。課堂上，教師根據求學者個體需求，利用信息化平臺提供的教學資源和教學客戶端，能夠針對個體制定個性化學習方案，并通過線上學習和線下指導實現個體化輔導和檢測，使課堂教學真正實現因材施教、注重個體差異化發展。

（四）基于信息化教育資源的初中英語教學設計更加關注學生人文素養

新課標要求英語教學要注重培養學生的人文素養。我們需要根據學生的認知特點，從教材中挖掘德育因素，對進行德育滲透。借助信息化資源平臺，能夠給學生提供直觀、生動的畫面，使學生在鮮活的畫面中加強人文教育。如在學習人教版八下閱讀課He lost his arm but is still climbing一文時，筆者運用多媒體播放一段主人公的視頻，許多學生被主人公艾倫在生命攸關之際能始終保持清醒，勇敢選擇命運，勇敢堅持樂觀的精神所打動。英語教學不僅是學會語言，也使學生接受情感的滲透、意志的砥礪和人格的完善。這符合英語新課標準對提高學生人文素養的要求。信息化教育平臺與現實教學的融合讓每個孩子具有更健全的心智和更圓滿發展的心靈。

三、 信息化教學資源在初中英語教學中的開發及應用

英語作為一門以語言輸出為主的學科，教學要求注重學生的自主性和互動性，英語學習離不開教育信息化資源的支持，而小班化教學要求更加關注個體需要和個體發展。因此，充分利用信息化教學平臺優化教學設計的開發和應用能更好地服務于教學，提高課堂趣味性和學生互動性，為語言學習提供更廣的口語實踐空間。小班化教學以來，我校實現了校園網班級通及多媒體教學資源在線使用、樂教樂學網絡學習空間人人通、教學工具、教學資源、家校共育、在線交流、趣味學習于一體。近五年來，我們嘗試開發微課教學、一起作業App英語學習客戶端、翻轉課堂等線上學習資源，在英語教學中加以融合應用。

（一）微課資源的開發及應用

微課利用5～10分鐘的時間，以視頻的形式講解一個語法點、作業題或教學經驗，它用簡練的語言，豐富的圖片吸引學生的注意力，短時間內為學生解答疑惑，微課教學在課上課下很好地得到了應用。在人教版八上Unit 7 Section A課時導入環節，利用微課呈現一段有關機器人參與人類生活的視頻，引入主題“Will people have robots”，并讓學生討論“How will the life be different if we have robots？”。微視頻導入激發了學生興趣和參與課堂學習的積極性。在講解more/less/fewer的區別時，學生容易混淆。我們利用3分鐘的微課視頻講解二者的區別，學生通過自主觀察和領會，或者小組討論進行自我總結。微課的應用省時省力又高效，同時給學生提供了自主學習的空間。除此之外，教師還可以通過微課進行鞏固練習及知識拓展，還能對學生作業進行反饋和點評。教育部教育信息管理中心組織的每年一次的全國中小學微課征集活動使微課實現了從中小學到高校、甚至幼兒園的覆蓋。毫無疑問，微課潮與初中英語教學的融合及應用，成為學校教育課堂教學變革的時代發展要求。

（二）翻轉課堂

目前，翻轉課堂在英語教學中得到了有效的應用并在各地中小學得到推廣實施。翻轉課堂借助視頻和電腦平臺學習終端，以學生為中心，通過課前預習、課中學習和課后復習實現完整的學習過程，針對不同的學生提供不同的教學，使學生進行個性化的學習。我校小班化教學實施以來，為真正落實“以人為本”關注每一個，發展每一個的理念。根據英語學科特點，學生課前在家通過班級QQ群網絡平臺觀看教師錄制好的微課，之后通過測試驗證自己的掌握情況，提交測試后，教師及時將結果反饋給學生，學生根據反饋結果來繼續學習上的盲點。第二天教師根據測試結果，針對性地重點講解。不過，這種嘗試由于受網絡技術水平的限制仍有很多不足，需要進一步完善。

除了常見的微課、翻轉課堂，“微信學堂”、校園樂教樂學等教學客戶端等先進的教學手段逐漸應用于我校英語教學。豐富多樣的教學資源的開發使學生享受到“隨時、隨地、隨心”的教學服務。

（三）學科教學平臺的創新應用

2016年，管理中心學科教學平臺的運用，為初中英語教學提供了有效的教學工具。它針對各學段各學科，對教師在常規教學中普遍存在的抽象知識難講解、微觀現象難展示、個性化教學內容構建困難等問題而研發，為教師備課、授課、組織學生學習搭建了高效的數字化環境。教師根據需要動態組合教學軟件，幫助解決個性化教學軟件制作困難等問題。另外，我們還通過希沃軟件制作課件設置一定的程式，將每課時的英語單詞和短語設計成闖關游戲的模式，鼓勵學生通過闖關的方式學習單詞，激發學生的興趣，調動英語學習的積極性，提高英語學習效率。

四、 總結與發展前景

當前，我們正處于教育信息化深入發展時期，教師和學生時時處處都深受數字化、信息化影響。我們的課堂教學更應該深入到教育信息化大環境中，促進信息化與學科教學的融合與創新。初中英語作為英語語言學習的基礎，充分利用信息化教育平臺，最大限度地為學生提供語言實踐空間，使學生樂學、趣學，是課堂追求的目標。結合當前初中生身心發展特點，初中英語急需教育信息化資源作為英語教學的推動力為英語學習開辟更廣的發展空間。積極推進教育信息化與初中英語教學的深度融合，不僅對實現英語課堂教學過程的優化，為學生提供高質量、高效率、高品質的教育有重要意義;對個體來說，對培養學生的信息素養養成終生學習的習慣也有深遠的意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育信息化2.0行動計劃.2018.

[2]教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知.教育部，2016-06-27.

[3]李為珊.教育信息化平臺在初中英語聽說教學中的應用：以翼課網為例[J].英語教師，2019，19（20）：126-127.

作者簡介：

王洋，山東省東營市，山東省東營市勝利第五十五中學。