農村小學智慧型成長閱讀的實施策略

劉玉梅

摘 要：方法是獲取知識的工具，在“知識爆炸”的時代，引導學生掌握科學的讀書方法格外重要。智慧型成長閱讀提倡紙質書閱讀，依托互聯網信息技術手段，做到對學生閱讀情況可知、可導、可管，培養學生閱讀興趣與習慣，讓學生讀好書、愛讀書、會讀書。結合農村小學實際，建立以學生為中心，教師和家長共同參與的智慧型閱讀格局。開展多形式校園閱讀活動，倡導師生共讀、親子共讀，關注課堂，重視課內外及校內外閱讀的整合。重視培養讀書智慧，引導學生生成閱讀智慧，做有智慧的新一代。

關鍵詞：農村小學 智慧型成長閱讀 實施策略

一、農村小學生課外閱讀現狀

農村家庭學生課外閱讀的環境不佳，不少家庭藏書很少甚至沒有。農村家庭隔代教育的情況較多，家長不注重給孩子創造課外閱讀的條件和機會，缺乏閱讀成長理念。對子女缺乏有效監管，不少學生的課余時間就用來玩電子產品。手機游戲的泛濫，導致不少學生沉迷其中，荒廢學業。家長忽視了對子女成長真正有益的課外閱讀，紙質閱讀少之又少。智慧閱讀項目的推進與落實，正是針對以上農村小學閱讀現狀，有效引導學生正確利用電子產品和互聯網，科學地系統地進行紙質閱讀，養成學生良好的閱讀習慣。

二、營造良好校園閱讀環境

在農村小學推進智慧型成長閱讀，首先要把營造書香校園、改善校園閱讀環境作為切入點。我校近年來經過一系列的校園環境建設，有了和風苑，國學文化長廊，校園書吧等靜心閱讀的好地方，師生可以隨心隨意在校園美景中閱讀，學校通過創設良好舒適的環境吸引學生閱讀，創造熱愛讀書、奮發向上的校園氛圍。近年來政府不斷加大對農村學校的投入，讓我校每年都可以根據學生不同的年齡特點，添置更多讓他們喜聞樂見的各類書籍，比如國學經典、名家名著、科普科幻等類型等。學校每班設有個性化圖書角，每班選出圖書管理員，建立完善的借閱登記制度。學校除了定期分批把學校圖書館藏書下發到各班，還按教育局推薦的小學生閱讀書目，結合自身實際，幫助不同年級、不同愛好的學生進行動態選擇，配備適合學生個性閱讀的高質量書籍，使學生在校閱讀習以為常。

校內的文化宣傳、班級黑板報等，處處展示著學生的閱讀筆記、手抄報、讀書卡、名言書簽等閱讀作品，加上智慧閱讀小達人、書香家庭的讀書事跡的展示，無一不在向學生介紹讀書方法，樹立優秀閱讀榜樣，推薦優秀的課外讀物。

三、營造家庭閱讀氛圍

學校廣泛推廣親子智慧閱讀理念，以書為媒，以閱讀為紐帶，親子閱讀讓孩子和家長共同分享更多的快樂。舉辦“親子共讀”活動，培養孩子愛閱讀、會閱讀、樂閱讀。通過共讀，父母與孩子共同學習，為父母創造更多與孩子溝通的機會，體驗讀書帶來的感動和樂趣，可以帶給孩子更多的希望、勇氣、熱情和信心。學校向家長推薦優秀圖書目錄，要求家長每天預留“讀書時間”，和孩子共同閱讀。時常提議家長多帶子女到書店購書，到圖書館看書借書，拓寬讀書渠道。

充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、實踐者。學校每學期評選“書香家庭”加以表彰，讓書香走進每個家庭。在家校互動的活動中，向家長講解和推介學校智慧型成長閱讀項目，讓家長更多地了解智慧型成長閱讀的智能優勢。引導家長及學生一起熟練操作廣州智慧閱讀App，教會他們記錄分享閱讀點滴，用手機開展有益身心的智慧型閱讀，利用網絡做更有意義的事，引導家長和學生從“閱讀”走向“悅讀”，在溫馨的氛圍中加深了父母與孩子的親情，共生智慧。

四、開設切實有效的課外閱讀指導課

所謂的智慧型閱讀，就是依托互聯網信息技術手段，讓學生應用手機App進行紙質閱讀的記錄與分享。App能智能推書與導讀，系統會進行個性化閱讀推薦。智慧閱讀平臺會自動記錄學生閱讀的書單、閱讀時長、閱讀分享反饋、閱讀能力測評結果等數據，讓閱讀足跡可視化，讓閱讀的推薦和指導更精確。平臺由老師進行日常管理，建立學生閱讀成長檔案。

根據以上閱讀創新，學校開展的閱讀指導課也必須是結合項目智能化優勢進行設計的。推進學生智慧型成長閱讀，我校教師擔負起示范引導閱讀、指導閱讀方法、推薦優秀讀物等職責。老師們利用早讀課、午讀課、課外閱讀指導課等對學生進行閱讀方法的指導、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等，并以整本書閱讀指導為主題開展教學研討。整本書的閱讀指導讓學生從“書籍信息”“作者簡介”“內容概況”中了解閱讀書目的大致信息，掌握閱讀方法，拓寬學生閱讀視野。某一學科順利鋪開后，其他學科也緊跟其后進行全面整合，強調拓展性課程的系統性和整體性，逐步推進實現“全學科”閱讀。通過智慧閱讀，不斷充實并利用智慧平臺上開發的閱讀資源，擴大學生閱讀面，在閱讀中感悟文學、追溯歷史、了解科學、認識自然、接近社會，提升學生的整體閱讀

素養。

五、豐富校園讀書實踐活動

智慧閱讀的有效推進，少不了形式多樣的讀書實踐活動。師生朗讀會、家校共讀分享會，發揮教師的榜樣作用;名家進校園、好書推薦會、師生智慧閱讀平臺網絡互動，引導師學生暢享閱讀快樂;學生朗讀比賽、各學科各類讀書知識競答活動、學生閱讀分享會，調動學生閱讀的積極性。教師依據智慧閱讀平臺的數據記錄，定期評選出“智慧閱讀小達人”“智慧閱讀小明星”“書香班級”“書香教師”“書香家庭”等，在全校集會上給予表揚獎勵，擴大智慧閱讀影響力，激發學生的閱讀熱情，給予學生更多的閱讀動力，促使師生在閱讀中獲得成就感、愉悅感。

總之，孕育書香文化，讓閱讀扎根校園，深入學生的校園生活和家庭生活，需要社會、家庭、學校、師生的齊心合力。讓智能推進教學，讓科技更新教育，是未來教育發展的大勢所趨。政府助力鄉村學校，讓更多的農村學校有條件進行智慧閱讀的實踐和推廣，讓更多學生接觸、應用現代化的智慧閱讀平臺，必將為建設現代化智慧新校園、刷新新時期的閱讀教學、培養智慧新一代注入源源不斷的新動力！

參考文獻：

[1] 紀淑驊《智慧閱讀，提升學生語文核心素養》，《小學教學參考》2019年第28期。

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[4] 馮曉娟《小學生語文課外閱讀的家庭影響因素分析》，《教育革新》2019年第12期。

[5] 龔寶成、殷世東《書香校園：閱讀的力量與教育價值期待》，《淮南師范學院學報》2019年第6期。