在初中數學教學中培養學生應用數學意識的策略

楊玲霞

摘要：學習的最終目的是更好地運用知識解決實際問題，各個學科的學習，都是為了更好地應用學科知識。學科知識的應用也讓學生更好地掌握知識內容。對于數學這種應用性較強的學科來說，提高學生的應用意識，培養學生應用數學的習慣，對提高初中數學教學效率極有幫助，也符合當前的教育理念。本文對初中數學教學中如何提高學生應用數學的意識做出探究。

關鍵詞：初中數學;應用數學;意識培養

《數學課程標準》中明確指出，要學會運用數學思維觀察和分析現實社會，解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。因此，初中數學教師在教學過程中要有意識地培養學生應用數學的意識，引導學生應用數學，提高學生學習數學的積極性。

一、開展情景式教學，激發學生學習數學的興趣

數學學科是初中學習過程中難度較大的一門學科，很多學生會因此失去學習數學的積極性。如果學生沒有學習數學的興趣，他們將很難掌握數學基本知識、體會到學習數學的樂趣。情景式教學是一種生動形象、比較有趣的教學方式，可以讓學生投入其中，激發學生學習數學的興趣。例如在學習“三角形”時，教師可以通過動畫的形式，向學生展示全等三角形和相似三角形的判定。在學習“圓和扇形的面積”時，也可以通過制作模型的方式，引導學生總結面積的計算公式，加深學生的印象。在“統計與概率”章節的學習時，就是可以通過帶領學生做正、反面的游戲，以及讓學生結合生活中的例子，理解概率的定義和計算方法。教師通過情境式教學，讓學生更好地投入課堂中，不僅激發了學生學習數學的興趣，還提高了數學課堂的學習效率。

二、引導學生自主學習數學，培養學生的數學意識

學生的個體主觀能動性，在一定程度上決定了學生能否學好學科知識。教師在教學過程中，要尊重學生的主體作用，做好自己的主導工作，以學生為中心。教師要把課堂上更多的時間留給學生自主思考，要鼓勵學生小組討論，解決難題，分享學習成果。自主學習鼓勵學生自主安排學習時間，制定適合自己的學習目標，針對自己的學習情況自主預習、復習等。教師在課堂上提出的問題，要先讓學生思考，讓學生進行簡單的思路概括，然后教師再根據實際情況進行講解。對于課下作業和課外作業，教師要鼓勵學生獨自完成。對于難度較大的題目，教師可以在課堂上開展小組討論模式，讓學生充分投入自主學習中去，在一定程度上培養學生自主學習數學的意識。自主學習數學知識是培養學生應用數學意識的基礎，只有學生主動學習和接受數學知識，他們才會將數學知識轉化和應用到生活中去。

三、利用教材的例題、習題，強化學生應用數學知識的意識

現階段各種版本的數學教材，都很重視培養學生應用數學的意識。教材中都專門設有思考、解決問題、實際運用的模塊，一方面，豐富了教師教學模式，方便教學，另一方面，加深了學生對數學知識的應用。教材中的習題例題，都是依據數學學科的基礎知識設計的，學生在練習習題的過程中，鞏固了學科知識，也強化了學生應用數學知識的意識。課本中的習題都具有知識代表性，有基礎習題也有綜合習題，可以很好地培養學生的數學思維。教師可以在課堂中利用這些習題，讓學生總結解題方法與步驟，讓學生在無形中提高應用數學的意識。在課堂上設置問題，能夠促進學生動腦思考，開拓學生思維。教師在講授新課時可以提出一些與新知識相關的基礎問題，引導學生思考，循序漸進，一步一步深入數學知識。提出問題式教學是促進學生思考的一種好的教學方法，這能讓學生更好地接受課堂知識，加深對知識的理解，同時在潛移默化中培養他們解決問題的邏輯思維。

四、加強建模教學，提升學生的應用意識

建造模型是數學學習中一種很常見的方法，對解決數學問題很有幫助。它為學生提供了實際解決問題的方法，也鍛煉了學生歸納整理知識的邏輯思維。數學模型包括繪圖、搭建概念圖、制作模型等。數學模型的建立，可以幫助學生對數學知識進行很好的收納和整理。例如，在學習“圓的有關定理”時，教師鼓勵學生通過作圖來理解各個定理的內容。

在期末復習時，教師在課堂上以建立概念圖的方式，引導學生總結知識點，搭建知識框架，幫助學生系統地掌握數學基礎知識。搭建數學模型是應用數學知識的體現，幫助學生建立應用數學知識的意識，為學生今后的數學學習打下良好基礎。圖形的學習和函數圖像的學習是離不開建造模型的。建模能幫助學生探索數學規律，增強應用意識，能幫助學生運用數學模型解決實際問題。

五、聯系生活實際，開展高效的數學教學

在初中數學教學中，教師若想培養學生數學應用能力，可以采用生活化的教學方法，聯系生活實際，為學生創設情境，消除學生對數學的抵觸和恐懼，使學生積極進入學習情境中，開展高效的學習。在生活情境中，教師應當注重鍛煉和培養學生的實踐應用能力，引導學生學會學習，善于在生活中積累數學現象，遇到數學問題時，能夠自主思考，運用所學知識解決問題。教師的不斷引導和鍛煉，能夠有效地加強學生的數學應用意識。例如，在學習“二元一次方程”的相關知識時，教師可以為學生創設在超市中的情境，設置未知條件和已知條件，拉近數學和學生之間的距離，引導學生利用二元一次方程來解決這一問題，培養學生的數學應用意識，掌握主要的解題方式。在今后的生活中，學生能夠利用所學的知識來解決生活數學問題，提高自身的實踐應用能力。

六、結語

綜上所述，初中數學教學模式需要我們不斷探究，在學科知識跟隨時代前進的同時，教學方式也要與時俱進。增強學生應用數學的意識，可以極大地豐富初中數學教學成果，充分發揮學生學以致用的優良品質，對于提高數學學科素養也有著不可低估的作用，這也完全符合我們新課程改革的標準。

參考文獻：

[1]魏萬民.初中數學教學中對學生應用意識的培養[J].數學教學研究，2019（2）.

[2]姬先鋒.如何培養學生應用數學的意識[J]科學大眾（科學教育），2017（9）.

（責編 侯芳）