激發學習興趣　優化數學教學

顏長春

摘要：要想打造精彩、高效、有魅力小學數學課堂教學，首先教師要藝術性地教，學生趣味性地學;其次教師要認真組織教學，優化教學結構，這就要求小學數學教師更新教學思想，運用新穎教學模式;展示幽默風趣藝術教學素養，使孩子體味數學的樂趣;構建美輪美奐的教學情境，誘發孩子的創新思維;實施師生情感互動，感悟數學知識生活化，促使每一個小學生在“樂”中“學”，“學”中“樂”，在數學樂園里找到幸福感、成就感。

關鍵詞：小學數學;激發興趣;優化教學

先秦大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是學習的源動力，也是最好的教師。數學都是一些冰冷的、枯燥的數字和字母組成的，如果小學數學教師教學缺乏藝術性、趣味性、情境性、生動性，最容易使原本好奇、好動、好勝的小學生失去了學習數學的興趣，課堂教學失去了勃勃的生機，嚴重影響了數學課堂教學效果，那么要想打破傳統，改變現狀，首先要培養小學生學習數學的興趣人手，這要求數學教師要精心營造輕松、民主、和諧、快樂的教學氛圍，給孩子張揚個性的平臺，巧妙實施情境教學、案例教學，使學生輕松掌握解題的技能、技巧，融人情感教學，實施情感互動，使小學生切身感受教師的溫情;其次優化教學結構，根據數學大綱要求和教材內容，依據班情學情，依據小學生的智商情商，設置以學定教、因材施教的教學流程，使每一個小學生在此教學流程中都能插上歡快的翅膀，把小學數學教學由原來沉悶的“獨角戲”變成了熱鬧的“群英會”，最終使小學數學教學因學生的參與而精彩，因學生的展示而高效。

一、更新教學思想，構建和諧的師生關系

隨著小學數學新課程改革不斷深入，但有些老教師仍然對『日的教學思想因循守『日，抱殘守缺，例如，仍然堅持“師道尊嚴”“絕對權威”“嚴師出高徒”“關門教學”等，使天真活潑的小學生在數學課堂變得沉默寡言，使小學生與教師之間產生了嚴重的心理隔閡，從而抑制小學生的學習數學的興趣，抑制小學生的思維靈感，抑制了小學生的個性張揚，當然也抑制了課堂氣氛，使小學數學課堂教學失去了生機活。

為了改變“聽眾”“看客”這種狀況，小學數學教師要轉變教學理念，大膽嘗試情境教學、微笑教學、欣賞教學，創設輕松、民主、和諧、快樂的教學氛圍，教師要始終面帶燦爛的微笑，用親和語言、欣賞的目光、正能量的肢體語言，給學生以親和的形象，給小學生產生“通感效應”，產生飽滿的學習激情，真正實現親其師信其道。同時，教師還應該用平等、期待的眼光看待每一個小學生，不以成績論英雄，要善于抓住每一個孩子身上的閃光點，對孩子取得的每一絲進步，教師都不要吝嗇對孩子表揚的話語，例如，“你很棒！”“你真聰明！”“你的思維很靈敏，教師欣賞你！”等，由于學生得到教師的表揚，心里甜滋滋的，覺得學習數學其樂無窮。可是，孩子考試沒考好，回答問題不對時，如果教師橫眉冷對，或者諷刺挖苦，說不定孩子的個性都會被你扭曲了，也許會導致孩子“自拋自棄”“破罐子破摔”，甚至出現頂撞教師的過激行為，自然會使課堂教學變得沉重、凝重，這是得不償失的。

二、運用創新模式，優化課堂教學結構

傳統“填鴨式”滿堂灌教學已經使學生基本上失去對數學的審美疲勞，隨著改革春風的沐浴，新穎、新鮮的先學后教，以學定教“點題對應導學案”教學模式，使小學數學課堂教學結構煥然一新，許多的新氣象使孩子們眼前一亮，激起小學生強烈、濃厚的學習興趣，例如，“點題對應導學案”新穎教學模式，打破了教師的“話語霸權”，實現了“教師變導師，講堂變學堂，灌輸變探究”。師生角色也發生了根本轉變，學生開始成為課堂教學的載體，嚴禁教師與學生搶風頭，實現學生在數學課堂教學中“我自主、我參與、我展示、我思考、我快樂”。有效實施雙案教學，即導學案、檢測案，有效推行課前預習，即先學后教，充分調動每一個小學生學習積極性主動性，使之做到心中有數，接著做好藝術性新課導入環節，水到渠成地實現新『日知識銜接，起到溫故知新作用。

在新課知識講解中要以導學案為線索，對本課的教學重難點通過學生的自主探究和合作研討，讓學生充分發揮自己的聰明才智和獨到見解，通過“思、議、展、評”來揭示問題之謎，這樣避免學生成為單純的聽課“機器”，可以使學生邊學、邊議，邊思、邊做，有效實現理論聯系實際，例如，講四則混合運算時，要用探究題來提醒易錯的地方，如15÷3x =15÷1=15，是否正確？為什么？使孩子在訓練中熟練理解四則混合運算法則。新的教學模式還通過檢測案來一個回頭望，讓學生做到查漏補缺，夯實基礎知識，這樣使孩子們始終保持飽滿而又快樂的心情參與教學，提高學習效率。

三、加強師生情感互動，展示較高教學藝術素養

奧地利教育家貝爾納也曾說過：“沒有情感的課堂不是成功的課堂，沒有情感的教育不會成為成功的教育。”在小學數學教學中，當教師融入自己情感時，就能和孩子們產生心有靈犀一點通，才能產生情感共鳴，例如，當所謂數學“學困生”取得較大進步時，教師能夠露出欣慰表情時，并且豎起拇指為其點暫時，孩子們由于受寵若驚，往往會心潮澎湃，產生無窮的學習激情和動力，使孩子樂學;一個優秀的數學教師要擁有淵博的知識，還要具備精湛的教學水平，能利用多姿多彩靈活多樣的教學方法和手段，幽默風趣教風，使數學課堂教學風生水起，一石激起千層浪。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力”。只有小學數學教師擁有足夠的知識儲備時，擁有較高藝術教學素養時，才能課堂上展示厚積薄發，才能如閑庭信步、游刃有余，才能把數學變成一顆璀璨的明珠.才能使數學課堂教學熠熠生輝，搏的滿堂彩，給小學生以美的享受。

教育家夸美紐斯說過：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”所以在小學數學教學中，能以學生為載體，以先進的教學理念為導向，以新穎的教學模式為抓手，教師就能優化課堂結構，培養小學生的學習數學的興趣，提高教學效率。

參考文獻：

[1]高麗娟.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J]教育教學論壇，2010（6）.

[2]吳虹.怎樣優化小學數學課堂結構[J].讀寫算，2015（8）.

（責編 張欣）