小學中高年級“非連續文本”閱讀教學有效性

張愛仙

摘要：新的語文課標要求小學生要能夠閱讀簡單的非連續性文本，并能夠從圖文等組合材料中找出有價值的信息。這充分體現了教育教學理念的轉變，具有重要的社會意義。尤其對于小學中高年級來講，教師在語文教學過程中，要創新多種教學策略，提前掌握閱讀教學的關鍵內容，對多層次信息內容進行整合處理，讓學生切實了解非連續文本的閱讀特征和重點，深入理解其文本的重要意義，促進學生語文閱讀能力的不斷提升。

關鍵詞：小學語文;非連續文本;閱讀教學;有效性

新的課標下，教師在小學語文的教學中，要積極將非連續文本融合到語文閱讀教學中，不斷提高教學的效率和質量。

一、小學語文閱讀教學的基本現狀

在當前的小學語文教學中，各種插圖、表格、音頻、視頻和課件等非連續文本，對學生的語文閱讀學習起著越來越重要的作用。客觀來講，我國的小學語文閱讀教學水平還不夠高，有的學校和教師對閱讀教學的重要性認識不足。又因為許多閱讀教學沒有固定的答案，要靠學生自己思考組織語言，因此更需要教師的悉心指導和督促。而許多學校忽視了閱讀教學，沒有取得應有的教學效果，學生沒有學到實用的知識，知識局限于課本，不利于發散思維的培養。

二、小學語文中非連續文本的主要形式

在當前的小學語文教學中，課本上的非連續文本主要是以圖文結合的形式為主，此文還有補充資料和課程整合的形式。具體來講：

一是課程整合。非連續文本除了呈現在語文中，在英語、數學等學科中也會看到類似形式。比如，在科學有節課《種子的萌芽》，教師可以讓學生通過對真實種子萌芽過程的觀察，用畫圖或拍照把種子萌芽各個階段進行形象呈現，既可以加深學生的記憶，又能夠增加學生的寶貴經歷。

二是圖片表格形式。圖形圖表的“語言”形象生動，直觀簡明，可以對學生捕捉信息、分析解釋信息，以及開展評價進行綜合檢測。在小學語文教材非連續文本閱讀中圖文結合是主要形式，教師在指導學生閱讀時，要讓學生準確把握圖片和文字的關系，切實發揮插圖和表格輔助文本的作用，促進學生更好地理解課文，增強學習的興趣。

三是資料補充形式。新的小學語文課標指出，要通過開展多種媒介的閱讀，對學生自主選擇優秀的閱讀材料進行鼓勵支持。要切實培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀的范圍，不斷提升閱讀的品位。在現在的小學語文課本中，前有閱讀導語，后有閱讀鏈接，使學生對同一個事物產生不一樣的認識。

三、開展非連續文本閱讀的教學策略分析

教師在小學語文教學中，要創新教學策略，強化對非連續文本的實踐探索，千方百計找出并運用非連續文本的閱讀教學方式，使語文愈加貼近學生生活。

（一）以課本為依托，引導學生自主閱讀

在進行非連續閱讀中，可以從圖文的組合材料中判斷并獲得有價值的信息，既是搜集處理信息的過程，也是對學生分析和解決問題能力的培養和提高過程。教師在開展閱讀指導的時候，要堅持以課本的知識內容為依托，進行適度的閱讀實踐。還可以引導學生自主閱讀，通過畫畫、唱歌、寫寫等形式進行非連續文本的閱讀。

（二）創新教學形式，激發學生興趣

新的課標下，教師在小學語文中高年級的非連續文本閱讀教學中，要不斷創新教學形式，讓語文閱讀課堂更加生動興趣，調動學生的閱讀積極性。在課堂上，教師要切實發揮非連續文本的作用，運用小組合作、畫畫、唱歌等形式輔助文本閱讀教學，讓文本變得豐富、生動，切實強化學生對文本的理解，從而產生獨立的思考。

（三）變換文本形式，充實教學內容

在當前的小學中高年級教學中，非連續文本通常以圖文結合形式為主，教師要引導學生進行瀏覽、默讀，按照不同文本的特點，一邊閱讀，一邊將和主題有關或感興趣的信息標注出來，再進行整合運用，從而內化并吸收。還可以把一些枯燥的文本轉化成表格或圖畫，讓閱讀內容更加生動、形象，有效輔助開展教學。同時，還可以開展小組合作學習，增強學生的閱讀興趣。

（四）活用生活資源，拓展課外知識

隨著生產生活的發展變化，學生的閱讀能力和實際生活的關系愈加密切，可以說已經融入學生的學習和生活多個領域。教師在語文閱讀課堂上要努力創設有趣的生活情境，強化學生閱讀興趣的激發，教給學生開展非連續文本閱讀的策略，讓學生結合生活中的實際資源，更好地進行閱讀，不斷拓展課外知識。在生活中，許多東西都含有非連續文本的內容，比如學校的宣傳欄、每個班級的課程表、教材的封面和底面等，這些學生都非常熟悉，也更加容易接受。此外，還有一些街道上隨處可見的宣傳展牌，物品的包裝袋、說明書和宣傳單等，這些也都可以做非連續文本閱讀的素材，教師在實際教學中，要強化生活資源的活用融入，培養學生的閱讀興趣和閱讀的能力，讓學生也認識到生活即是學習的外延。

四、結語

總之，新課標下，我們要充分認識小學語文閱讀教學的現狀，更加重視非連續文本閱讀教學方法的運用，科學、合理地選擇教學素材，精心設計教學課型，整合有效資源，切實培養提高小學生的閱讀能力和語文核心素養。

注：本文為福建省教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學改革專項課題“小學中高年級‘非連續文本閱讀教學策略探索”（立項批準號：Fjjgzx19-105）研究成果。

參考文獻：

[1]孫娟新.淺析非連續性文本閱讀教學的有效策略[J]課外語文（下），2019（4）.

[2]范躍球.非連續文本閱讀指導的有效策略[J]教育，2015（7）.

[3]趙丹.小學語文非連續性文本閱讀教學策略研究[D].安徽師范大學.2015.

[4]盧燕.農村小學高年級語文非連續性文本教學策略初探[J]吉林教育.教研，2017 （17）.

（責編 吳娟）