生命教育在初中生物教學中的有效滲透

華寶玲

摘要：在初中階段，生物既是一門新增的課程，也是一門必修的課程，此課程的主要開展意義就是讓學生對生命的起源與發展過程有個基礎的認識和了解，繼而感受生命的可貴，這對加強學生的情感體驗有很大的幫助。一切教育的核心就是生命教育，生命教育不但關注學生的全面發展，而且還對其成長有著較為直接的影響。本文就生命教育在初中生物教學中的有效滲透展開論述。

關鍵詞：生命教育;生物教學;滲透

一、生命教育的重要性分析

讓學生能夠關愛生命、珍惜生命并且熱愛生命是生命教育的本質，這樣一來，學生在實際的生活中才可以有更多的勇氣來面對各種挫折和困難，繼而為生活注入更多的活力和生機，對其責任感的培養也有一定的現實意義。在如今素質教育的背景下，生命教育在生物學領域也逐漸成為一個新的研究課題，相關的教學人員也更加注重對學生的生命教育。基于此，在初中生物課堂上，很多教師都逐漸將生命教育滲透到教學內容中，這樣不但可以提高學生的生物水平，還可以使其更加熱愛自然、熱愛身邊一切美好的事物。教師在教學過程中，要學會用恰當的方法來引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，這樣才可以讓學生從根本上尊重生命。

生命發展的規律是生物學的主要研究內容，相關教材的編制也是結合了人與自然的關系，這樣的話，不僅有利于教學內容的展開，還可以加深學生對大自然的認識，這對生命教育的滲透也有很大的幫助。

二、生命教育的缺失

新課改的不斷推行，使德育成為教師當前教學工作中的主要任務，而生命教育作為德育的其中一項內容，教師應該對其加以重視。因此，在實際的生物教學中，教師除了要注重基礎知識的講授，還要加強對學生的生命教育，這樣才可以讓學生更準確地理解生命，可是在傳統的教學課堂上，教師始終將理論知識的教學擺在首位，并且過分強調理論教學的重要性，從而忽視了對學生素質的培養，這對學生的發展極為不利。基于此，教師要想在新時期的背景下不斷推行生命教育，除了要轉變教學理念，還要革新自身的教學模式，這樣才可以提升教學的實效性。

在我國的教育事業中，生命教育的推行已經有一段時間，雖然還有很多問題需要完善，但是也有一定的效果，只不過最終的實際效果達不到預期。如今的社會新聞中，總會不時地報道一些中學生因為學習壓力問題傷害自己，這在某種程度上來講，就是生物教學中生命教育缺失的表現，部分學校由于自身條件的限制，真正安排相關課程教學的課時可以說少之又少，這樣不僅缺乏足夠的教學時間，還會將教學內容限制在課本的理論知識點中，這對生命教育在生物教學中的滲透并沒有實質性的意義。

三、生命教育在初中生物教學中有效滲透的策略

（一）開展校本講座活動，促進學生對生命的熱愛

處于初中階段的學生，其身心發展都不夠成熟，思維的活躍和興趣的廣泛，使其有較強的好奇心和求知欲，這在某層面來講，對教師生命教育工作的展開極為有利。為此，為了不斷激發學生對生命的熱愛以及對生物這門課程的學習興趣，教師可以開展一個校本講座活動，這樣不僅可以吸引更多的學生參與其中，還可以讓學生從多角度來理解生命的真正意義。

例如，教師在講解《種子的萌發》這節內容時，就可以在課前的準備工作中，將有關的教學資料備齊，之后通過利用多媒體教學來展開教學活動，實際教學過程里，可以通過多媒體為學生播放一些種子萌發的小視頻，以此為基礎，再向學生講解種子萌發的具體過程，相信學生結合生動的視頻內容，一定會對相關知識點理解得更加透徹。與此同時，學生也可以感受到生命的偉大和頑強，這對培養其頑強拼搏的精神有一定的促進作用。

（二）拓展課本內容，發現生命之美

在生物教學過程中，教師教學工作的開展主要圍繞課本來進行，所以，教師要想在生物教學中滲透生命教育，就要對課本內容有深層次的把握，并且從中挖掘出生命教育的素材，這樣才可以讓學生在學習的過程中發現生命的美。從最微小的細胞個體到種群，之后擴大到整個生物圈，都將生命之美展現出來，這樣才有利于后續教學活動的展開，對學生的生命教育也會更具實效性。

例如，教師在講到“生物鏈”的有關內容時，首先要讓學生了解生物之間的緊密聯系，即使生物鏈中的一個環節出現問題，也會直接影響生態系統的穩定性。這樣對學生掌握相關的知識點有極大的幫助。為了激發學生的學習積極性，讓學生對生物學產生更多的興趣，教師可以在課堂中播放一些類似于《動物世界》的相關視頻，這對學生認識和發現生命之美以及提高學生的自主學習能力有很積極的作用。

（三）通過課后作業來滲透生命教育

雖然相對來講，生物這門學科在初中階段并不是重點教學科目，但是卻深受學生的喜愛。作為教師，要充分認識到將生命教育滲透到此門學科的重要意義，并以此來做好相關的教學工作。為了加強學生對生命的探索，教師可以通過課后作業的形式來展開相關的教育，比如，教師可以讓學生以小組為單位，做一份調研報告，至于主題和內容可以結合學生自身的興趣來擬定，這樣可以在一定程度上調動學生的參與度。教師在后續的報告評價中，要根據生命教育的具體要求來做判斷，這不但可以讓學生通過課后作業得到一些啟發，還可以對生命教育有更深層次的了解。對于一些調研成果較好的報告，教師可以將其展示出來，分享給學生的同時，還能夠使其成為學生進步的動力。

四、結語

綜上所述，生物課程屬于自然學科的一種，對學生的綜合發展有很大的促進作用，將生命教育融人生物教學中，可以讓學生學會理解生命，并且會更加珍惜生命。因此，教師除了要拓展課本內容，讓學生發現生命的美，還要積極開展校本講座活動，以此來加強學生對生命的熱愛，這樣才可以讓學生領悟到生命的真諦，使其樹立正確的價值觀念，繼而促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]朱劍鋒.生命教育如何在初中生物教學中有效滲透[J]中國校外教育，2019（35）.

[2]陳尚云.評價初中生物教學中生命教育的有效滲透[J]課程教育研究，2019（45）.

（責編 楊菲）