小學語文課堂教學如何“活”起來

林秀毓

摘要：小學語文教學是基礎教育教學的重要組成部分。素質教育的不斷發展對小學語文課堂的活躍性、教師教學的靈活性以及小學生語文學習的全面性都提出了更高的要求。如何讓小學語文課堂“活”起來已經成了新時代下小學語文課堂教學改革的重要探索方向。小學語文教師要針對現階段語文課堂教學存在的司題，進行創新性教學措施改革，采取積極有效的教學策略，增強課堂教學的趣味性和靈活性，為學生營造一個愉快且高效的語文學習氛圍，有效提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;“活起來”

現階段小學語文課堂教學存在教學模式枯燥、教學效果不佳、學生學習積極性不高等問題，在一定程度上限制了小學生的學習和發展。讓語文課堂“活”起來指的是小學語文教師通過課堂教學策略改革，采取積極有效的教學措施，調動小學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。讓語文課堂“活”起來的教學策略的改革也是新時代發展下素質教育發展的重要內容。小學語文教師要提升自身職業素養，不斷更新教育理念，切實、有效地提升小學語文課堂教學的趣味性與開放性，促進小學生的全面發展。

一、創新課前引入方式，吸引學生注意力

課前引入是小學語文課堂的重要部分，課前引入的效果直接影響到小學生整節課的聽課狀態與學習積極性。小學語文教師要想小學語文課堂活起來，首先就要抓住課前引入的教學過程，充分吸引小學生的注意力。小學語文教師要結合實際教學內容，從語文教學內容的背景或者衍生知識出發，進行全方位的備課。教師在課前引入的時候，還要善于利用多樣化的現代教學工具，使語文教學內容更加形象地展現在學生面前。小學語文教師還要善于向學生拋出一些與教學內容有關的且具有探索意義的問題，引導學生進行思考，告訴學生書本內容中有他們想要的答案。這種課前引入方式可以充分吸引學生的注意力，激發學生語文學習和探索的好奇心。

二、在課堂教學中以學生為主體，提高學生課堂參與度

小學生的思想發展還不成熟，但是他們常常又表現出自己的想法，教師要抓住小學生的這一心理特點，進行語文課堂教學改革。在課堂教學中，小學語文教師要以學生為主體，在知識教學與活動開展中都要有意識地將學生放到一個主導的位置，增強學生在課堂教學與活動中的參與度，進而有效培養小學生各方面的能力。尤其是在閱讀教學和寫作訓練中，教師應當巧妙設置問題，發散學生的語文思維，鼓勵學生敢于提出疑問，發表自己的看法，提高學生的課堂參與度。例如在學習《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時，教師引導學生閱讀文章，詢問學生的讀后感。引導學生進行討論和分享，構建一個良好的交流氛圍。隨后課堂分析環節，教師可以詢問學生對文章中周恩來和其大伯的人物描寫，引導學生學會分析，并參與到文章鑒賞過程中，掌握恰當的分析方法，提高自身的理解能力。

三、貫徹鼓勵教育的理念，幫助學生樹立語文學習的自信心

小學生的心理比較敏感，他們自我調節的意識和心理發展都不夠成熟，在遇到困難的時候，很容易受到打擊，影響他們自身學習的自信心。隨著素質教育的改革和發展，鼓勵教育理念領導下的教學效果逐漸引起人們的注意。小學語文教師在進行語文課堂教學的過程中要始終貫徹鼓勵教育的理念，時刻關注班級里小學生語文學習的進展情況和小學生的表現情況，及時對表現好的同學進行獎勵，為其他學生樹立一個良好的榜樣。

四、趣味性教學活動的開展，激發小學生的學習興趣

小學階段的學生，對有趣事物的好奇心比較重，小學語文課堂教學中的趣味性教學活動能夠有效激發小學生的學習興趣，提高小學語文課堂教學質量。小學語文教師在日常課堂教學活動中，要結合班級學生的個性特點和語文教學內容設計一些具有趣味性的教學活動，使學生在趣味性活動的參與中得到語文學科核心素養的培養。如在對小學生的識字教學活動中，小學語文教師可以組織一些猜字謎、成語接龍等趣味性小游戲，使學生在游戲參與的過程中得到知識印象的加深，幫助小學生更好地學習字詞。又例如在學習《美麗的小路》時，教師可以尋找幾位學生扮演課文中的主要角色，開展課堂對話，這一趣味性活動的開展有利于活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。學生能夠紛紛效仿對話的學生，富有感情地進行對話朗讀，認真體會文章的描寫敘述，營造一個良好的閱讀氛圍，便于教學活動的高效開展，也有利于引導小學生建立閱讀興趣。

五、新情境創設教學策略的實施，使學生的語文學習更加高效

新情境創設教學策略逐漸受到人們的重視。在如何讓小學語文課堂“活”起來的語文教學策略探索中，新情境創設為我們提供了一個良好的研究方向。小學語文課堂教學中的新情境創設實質上是小學語文教師根據課堂教學內容，為學生創造一個能夠體驗感知的教學情境，使學生在情境體驗中，深層次地感受教學內容的深刻內涵，進而幫助小學生更加深刻地理解語文教學知識。例如在學習《童年的發現》這一篇課文時，教師可以引導學生聯系自己的實際生活，為學生創設生活化情境。借助多媒體等為學生播放影片，便于學生理解文章的敘述，提高學生的理解能力，快速進入情境中開展高效的學習，新情境創設的教學策略在小學語文課堂教學中的實施也對小學語文教師的職業素養提出了更高的要求，小學語文教師要不斷學習，提升自身職業素質，探索創新性教學策略，讓小學語文課堂教學“活”起來。

六、結語

綜上所述，小學語文課堂教學中讓課堂教學“活”起來的教學實踐改革是素質教育下小學語文教育發展的重要教學實踐，也是培養小學生綜合能力、幫助小學生學習進步的有效教學策略。小學語文教師要結合班級學生特點，多方面地探索小學語文教學策略，以創新性、多樣性的教學方法增強課堂教學活動的趣味性，激發學生的學習熱情，有效調動學生語文課堂參與的積極性。此外，小學語文教師要注重以學生為主體，注重班級文化和學風的建設，為學生營造一個極具趣味性與創造性的語文學習氛圍，以期培養小學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]趙淑影.讓小學語文課堂“活”起來[J]中華少年，2017（4）.

[2]周雄峰.如何讓小學語文課堂教學“活”起來[J]新課程（小學），2017（5）.

（責編 翁春梅）