基于工程教育認證背景下的紡紗學課程建設

摘要：該作者以湖南工程學院紡織工程教育認證為背景，開展了紡織類專業課程紡紗學的課程建設。第一，從調節理論教學和實踐教學比重、新增安全生產教育與企業文化學習與校企聯合開發課程的實踐教學內容優化課程設計;第二，構建學校和紡織企業聯合的大學生創新創業實踐基地，建立人才培養新模式與機制;第三，建立教學過程質量監控機制，明確教學環節質量要求，有效評價課程質量;第四，利用信息化技術建設紡紗虛擬仿真實驗室提升教學資源配置，為更好地開展工程教育認證奠定基礎。

關鍵詞：工程教育認證;紡紗學;課程建設

中圖分類號：G642.1? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0282-02

高等工程教育在我國經濟社會的飛速發展的潮流下也在快速發展，據統計，我國工科專業在校生占在校學生總數的30%，90%以上的本科高校設置了工科專業[1]。工程教育專業認證最核心的理念是以學生為中心和以成果為導向，通過持續改進，不斷優化課程體系、教學內容和教學方法[2]。

紡紗學是紡織工程本科教育的必修專業基礎課程，對提高學生專業素養、培養學生實踐動手能力非常重要。本文以湖南工程學院紡織工程專業的工程教育認證為背景，為提升紡紗學課程教學質量、實現培養企業工程師的目標，對紡紗學進行課程建設具有重大的現實意義。

一、優化課程設計

在紡紗學原有的課程模式中，課程結構形式簡單，實踐性環節單一，與紡織產業鏈結合較弱，課程環節銜接程度不夠，對職業道德及第二課堂的滲透作用較弱。

針對工程教育對紡織類課程的認證標準，第一，對“紡紗學”課程的理論教學和實踐教學比重進行了調節，均衡課程結構，增加了實踐教學環節的課時數量，為學生從實踐操作中深入了解專業背景、掌握專業技術提供更多的機會。第二，在實踐教學中新增了安全生產教育與企業文化學習，豐富實踐環節內容，讓學生在學習專業知識的同時，也對行業發展、職業道德以及個人規劃有深刻的思考，促進學生的全面發展。第三，在實踐教學中新增校企聯合開發課程，以紡織企業先進的設備和工藝、前沿的產品設計為內容，加大校內課程與企業的聯系，增強企業課堂的滲透力。

二、建設創新創業實踐基地

按照校企共同建設、共同管理、共同享用的原則，構建學校和紡織企業聯合的大學生創新創業實踐基地，建立培養模式與實踐機制，探索以合作項目為依托，引進企業人才協同學校教師共同指導學生的“雙指導教師”的校企聯合培養學生新方法。

1.構建創新型復合人才培養新模式。在優化紡紗學課程設計的基礎上，整合新增安全生產教育與企業文化學習、校企聯合開發課程等內容，將紡紗學教學課堂從學校搬到紡織企業，拓展“紡紗學”課程教學中的研究方法、了解紡紗領域的前沿信息，在“雙創”實踐基地的工程企業氛圍中培養學生的就業意識，奠定創業基礎，將創新創業教育融入人才培養全過程。

2.建立校企聯合培養人才的新機制。結合紡紗學課程教學的實踐環節，學生以“項目課程學習和設計”“輪崗職責學習”“雙重導師指導”的實踐教學運行機制完成，加強實踐教學與工廠的緊密聯系。同時，定期安排紡紗組課程負責人和教師深入企業學習與工作，學校和紡織企業雙方共同制定人才培養方案，共定目標，共建課程，共建基地，共培師資，共育學生。

三、建立教學過程質量監控機制

工程教育認證標準要求課程建立教學過程質量監控機制，明確教學環節質量要求，有效評價課程質量。

1.建立紡紗學課程教學過程質量監控機制。紡紗學課程教學過程質量監控機制包括管理體系、人員以及角色確定和規范的流程。

管理體系、人員以及角色確定是建立教學過程質量監控機制的基礎，針對紡紗學課程教學過程，形成了各級管理人員、教職人員以及企業導師相互監督、相互制約的層層分工，在機制中明確人員的職責和定位。

規范的流程是以制度文件的形式保障教學過程質量監控機制的有效實施。在培養目標實現評價規定、畢業要求達成及評價規定以及畢業生跟蹤與社會評價規定的基礎上，完善和明確了紡紗學的課程考核評價規定。一方面，紡紗學課程考核新增對學生過程學習考核規定，摒除了“一考定音”的考核方式，更加注重學生在學習過程中的表現，讓考核評價更加合理化。另一方面，紡紗學課程考核制定了結合學校教師和企業導師的雙重評價規定，更加全面地評價了學生在紡紗學學校課堂和企業課堂的表現，讓考核評價的價值更加客觀化、多元化。

2.明確教學環節質量要求。紡紗學課程教學環節包括課堂教學、實驗室教學和企業課堂教學三部分。針對工程教育認證標準，對紡紗學三部分課程環節設置了教學、課程、分析與改進三方面的質量要求要點。教學質量通過教案評定、聽課與督導反饋等方式作為判斷依據，課程質量通過試卷、報告和出勤等過程考核指標來保障，分析與改進的質量要求以成績與試卷分析、意見咨詢等方式體現。課程環節中的所有質量要求都有據可依，落實到人，保障紡紗學的課程教學質量。

3.有效評價課程質量。針對工程教育認證標準，對紡紗學圍繞課程目標，依據教學環節逐項考核。結合教學環節的特點，紡紗學采用定量評價和定性評價相結合的評價方法。針對紡紗學課程考核目標，對全體學生進行課堂教學環節的試卷分數定量評價，利用數據比較分析，評價學生學習效果和課程質量;采用定量評價對實驗室教學環節和企業課堂教學環節進行評價，設置不同等級表現的描述，明確區分不同等級表現，觀察記錄每個學生在課程環節的表現，針對課程目標形成文字或圖表形式的報告。

四、建設紡紗虛擬仿真實驗室

虛擬仿真實驗教學是國家信息化教育戰略的重要實踐內容[3]，紡紗虛擬仿真實驗室能將紡紗過程實時、細致、全面地呈現于課堂教學。紡紗虛擬仿真實驗室的建設包括對設備和流程的建設。紡紗虛擬仿真設備的建設包括對紡紗的每一環節中涉及設備的虛擬仿真化，紡紗虛擬仿真設備展示過程的建設需要完成紡紗設備匯總、設備材料收集與制作和設備展示制作。紡紗虛擬仿真實驗室的流程建設將串聯所有紡紗設備，還原真實的紡紗車間，可以實現對整個車間的漫游瀏覽，同時還可以根據具體要求設置生產任務進行實時的工廠模擬，對生產流程進行交互性操作。

紡紗虛擬仿真實驗室在紡紗理論教學中發揮了重要作用，學生可以深入地了解設備結構，實時地了解設定工藝參數與產品質量之間的關系，直觀地掌握工藝與原理;同時學生在紡紗虛擬仿真實驗室的實踐教學中，使得學生在課堂上的拆機、裝機成為可能，增強了學生的學習積極性，提升了學生對專業紡紗知識的理解，調動了學生的能動性，激發了學生的創造性。

紡紗虛擬仿真實驗室的建設，為紡紗學開展教學提供了良好的平臺，提升了教學的資源配置，為更好地開展工程教育認證奠定基礎。

五、結論

本文基于工程教育認證背景，結合傳統紡紗學課程中存在的問題，對紡紗學進行了課程建設。

1.從調節理論教學和實踐教學比重、新增安全生產教育與企業文化學習與校企聯合開發課程的實踐教學內容優化課程設計。

2.構建學校和紡織企業聯合的大學生創新創業實踐基地，建立人才培養新模式與機制。

3.建立教學過程質量監控機制，明確教學環節質量要求，有效評價課程質量。

4.利用信息化技術建設紡紗虛擬仿真實驗室提升教學資源配置，為更好地開展工程教育認證奠定基礎。

通過四個方面的課程建設，從教學內容、教學方法與手段、教學資源等方面進行了改進，提升了教學效果，保障了教學質量，搭建學校與企業的橋梁，為培養企業工程師奠定了基礎。

參考文獻：

[1]吳啟迪.我國工程教育的改革與發展[J].中國高等教育評估，2007，（4）：3-7.

[2]劉志芳，陳世平，袁冬梅.工程教育專業認證背景下的機械類課程體系改革探討——以重慶理工大學為例[J].教育教學論壇，2019，（08）：152-153.

[3]教育部.新工科研究與實踐項目指南[A].2017-06-12.

Construction for Spinning Curriculum Based on Engineering Education Certification

ZHOU Qi

（Hunan Institute of Engineering，Xiangtan，Hunan 411104，China）

Abstract：Based on the background of textile engineering education certification of hunan institute of engineering，the author has carried out the course construction of spinning.Firstly，the course design should be optimized by adjusting the proportion of theoretical teaching，practical teaching，adding safety production education and corporate culture learning，jointly developing courses by school and enterprise.Secondly，build a joint innovation and entrepreneurship practice base between the university and textile enterprises for college students，establishing a new mode and mechanism of talent training;Thirdly，the establishment of teaching process quality monitoring mechanism，clear teaching links quality requirements，effective evaluation of course quality;Fourth，the construction of spinning virtual simulation laboratory by using information technology to improve the allocation of teaching resources，laying a foundation for better development of engineering education certification

Key words： engineering education certification; Spinning; curriculum construction

收稿日期：2020-01-10

作者簡介：周琪（1992-），湖南岳陽人，碩士，湖南工程學院紡織服裝學院，研究方向：針織工藝設計與產品開發。