東華理工大學泛化學本科專業的新時代人才培養模式探究

陳慶春　鄧慧宇　那兵　李建強

摘要：文章基于數個專業的人才培養實踐，探究了這些泛化學本科專業在新時代的人才培養途徑，概括總結為“立德樹人、德育為先，課堂學習、實習實踐、科學研究、學科競賽”模式。這一新時代人才培養模式為人才培養單位提供了借鑒。

關鍵詞：泛化學本科專業;新時代;人才培養模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0076-02

人才培養模式是高等教育領域的基本問題。國內高校明確提出人才培養模式這一概念是在1983年討論如何改革高等工程教育時提及[1]。20世紀90年代以來，人們對人才培養模式的關注度提高，相關的研究也隨之增多，提出了多種人才培養模式的概念。這些概念的基本含義相同：人才培養模式是指在教育思想、教育理論指導下的一種關于人才培養的方式。黨的十九大報告明確指出：我國高等教育發展已經進入新時代，其方向是堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題進行人才培養。為此，有學者對新時代高校教育理念與人才培養模式改革進行了研究[2]。本文的探究可為相關人才培養單位提供借鑒。

一、東華理工大學“泛化學”專業介紹

本文提出“泛化學”的概念是基于東華理工大學的實際構成情況。東華理工大學是具有地學和核科學特色的多學科性大學，化學生物與材料科學學院是其二級學院之一，目前有應用化學、化學工程與工藝、生物技術和材料科學與工程等四個在招本科專業。在學院的歷史發展過程中，這四個專業合并到了一個學院，一定程度上都依賴于化學及相似的實習實踐屬性，所以筆者用“泛化學”來概括這四個專業。

在2014版的人才培養方案中，四個“泛化學”專業的培養目標強調畢業生要“適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體等全面發展，具有強烈的愛國敬業精神、道德素質”，掌握各自專業的“基本理論和專業知識”，“具有較強的專業實踐和創新能力”，“能從事專業相關領域的技術開發、生產和管理等工作”。

二、堅持立德樹人、德育為先，推行德育素質評價體系

近年來，學院圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，構建德、智、體、美、勞全面發展的教育體系和更高水平的人才培養體系，著力推行“大學生德育素質積分管理”，將培養方案中的相關環節落地落實。

學院余修日教授在多年的實踐中，探索出了新媒體環境下大學生德育素質體系，構建了網絡積分平臺，創新了德育工作途徑，增強了學生參加德育活動的積極性，提高了學院德育實效[3]。通過推行德育素質積分管理，將立德樹人、德育為先的宗旨實際化、具體化、生活化、常態化。推行過程中，依據新情況、新問題進行及時的修正和補充。

三、打好“課堂學習、實習實踐、科學研究、學科競賽”組合拳

（一）強調課堂學習，夯實理論知識和專業基礎

各專業培養目標強調了專業理論知識的基礎性作用，學時與學分組成表（內部資料）也表明，課堂教學學時與學分占了很大一部分。為體現專業理論知識的重要性，在培養方案的要求中明確提出了“知識要求”，包括工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、工程技術知識等通識教育課程和專業知識教育課程。為突出重點，各專業劃定了七門課程作為學位課程，其中通識課程兩門，專業課程五門，這七門課程的加權平均分在保證及格的前提下必須高于或等于65分才能取得學位。為保證課堂學習效果，學院各專業采取了一系列措施，比如成立學院督導組、每學期進行期中教學質量檢查、領導干部聽課制度、一定時期內推行無手機課堂等。

（二）注重實習實踐，強化專業知識的實際應用

出于各種因素，四個“泛化學”專業的培養目標都定位于“應用型人才”，所以實習實踐就顯得尤為重要。在培養要求的“能力要求”中，包含“應用知識能力”，強調學以致用。在學時學分結構中，實習實踐體現為通識與專業教育的集中性實踐環節和實驗課，四年學制內，各專業的集中性實踐環節都在30周以上，實驗課都在300學時以上。應用化學、化學工程與工藝、材料科學與工程和生物技術等四個“泛化學”專業實驗實踐性強，理論知識需要通過實驗實踐加深印象和理解。在曾經的本科教學工作水平評估中，用人單位對四個“泛化學”專業畢業生的評價是“下得去、用得上、留得住”。各專業多年來的人才培養方案修訂一直堅持強化實驗實踐實習，增加實驗實踐實習的比重，持續培養此類人才。各專業建立了一批長期合作的實習單位，各專業還結合實際情況，舉辦系列實踐活動，比如應用化學專業堅持舉辦“化學技能大賽”，生物技術專業多次舉辦“生物標本大賽”等。

（三）投身科學研究，接觸學科與專業發展前沿

現代大學的功能之一是進行科學研究。科學研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動，為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本任務就是探索、認識未知。當然，大學科學研究的主體是教師和研究生。但是，不能排除在本科生中有很大一部分對科學研究有濃厚的興趣。對于這部分學生，各專業挑選專任教師擔任指導教師，利用合適的時間段進行科學研究訓練，比如文獻的查閱、實驗方案的制訂、實驗數據的處理、學術論文的撰寫和投稿、專利文本的撰寫和申請、學術道德的遵循等。各專業通過老師找學生或學生找老師的方式，進行雙向選擇成立科研小組，學院為各科研小組提供盡可能多的開放實驗室和科研平臺。近幾年，各專業有本科生署名的學術論文或專利呈明顯增長，不僅滿足了各專業評價和認證的要求，也為學生評獎學金和繼續深造贏得了加分。

（四）參與學科競賽，提升全面發展的綜合素質

當下，適合大學生參加的競賽種類繁多，層出不窮，比如全國性的“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生英語競賽和全國大學生數學建模競賽等。對于這些綜合性或基礎性的競賽，各專業在進行專業教育的時候進行了正面引導，鼓勵感興趣的學生積極報名、勇于參賽。在各專業的培養方案中，競賽結果可以獲取一定的學分。由于全國性的競賽總決賽名額有限，能夠入選的學生畢竟是少數，大多數的學生是參加校內的選拔賽。對此，各專業也是鼓勵專業老師提供課題和項目，供感興趣的學生進行自由選擇，確定下來后成立競賽小組，按組委會的要求進行階段性的準備。除了全國性的綜合性和基礎性競賽外，各專業也有自己極富特色的專業性競賽，比如中國大學生高分子材料創新創業大賽（簡稱PMC大賽），再比如全國大學生生命科學競賽（簡稱CULSC）。在這兩個專業性競賽中，四個泛化學專業的學生已經有多次參賽經歷，而且取得了不俗的成績，既讓指導老師積累了經驗，也讓學生提升了全面發展的綜合素質。

四、持續改進與完善泛化學專業人才培養模式

本文結合作者所在學校和二級學院的實際情況，歸納總結了四個泛化學專業的“立德樹人、德育為先，課堂學習、實習實踐、科學研究、學科競賽”人才培養模式。對于這一模式，在過去幾年取得了比較好的效果。隨著形勢的發展，中國特色社會主義會進入新的階段，面臨新的形勢，高等教育也會有新的要求，比如“雙萬計劃”[4]。如何在實施“雙一流建設”和“雙萬計劃”的規劃時保證本科生的培養質量將是面臨的課題。對此，四個泛化學專業需結合學校和學院的發展戰略持續改進和完善人才培養模式。

參考文獻：

[1]文育林.改革人才培養模式，按學科設置專業[J].高等教育研究.1983，4（2）：22-26.

[2]鄭美華.新時代高校教育理念與人才培養模式改革研究[J].淮南師范學院學報，2019，21（1）：63-67.

[3]余修日，張家濤，辛育東.新媒體環境下大學生德育素質積分平臺建設探究[J].東華理工大學學報（社會科學版），2018，37（1）：64-67.

[4]王建華.關于一流本科專業建設的思考——兼評“雙萬計劃”[J].重慶高教研究，2019，（4）：121-128.

Exploration on Talents Training Mode of Pan-chemistry Undergraduate Majors in New Era at East China University of Technology

CHEN Qing-chun，DENG Hui-yu，NA Bing，LI Jian-qiang

（School of Chemistry，Biology and Materials Science，East China University of Technology，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：Based on the talent training practice of several majors，this paper explores the talent training ways of these pan-chemical undergraduate majors in the new era，and summarizes it as following mode：cultivating people by virtue，moral education as the first，learning in class-practice in enterprises-scientific research-discipline competition.This talent training mode in new era provides a reference for talent training units.

Key words：Pan-chemistry undergraduate majors;the new era;talents training mode

收稿日期：2019-07-05

基金項目：東華理工大學教學改革研究課題：工程認證背景下基于OBE理念“材料科學與工程”專業實踐教學體系的完善與研究——以東華理工大學為例（DHJG-18-43）

作者簡介：陳慶春（1974-），男，江西高安人，博士，副教授，研究方向：教育管理與政策。