“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”網(wǎng)絡(luò)平臺在成人教育教學(xué)的探析

易亞喬　何清湖　郭艷幸　肖碧躍　李峰　王彥婷　譚琥　王國佐　秦莉花

摘要：近年來，國家陸續(xù)出臺的中醫(yī)藥政策彰顯出我國政府對中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重視與支持，而人才培養(yǎng)是關(guān)系中醫(yī)藥發(fā)展的根本，對于中醫(yī)成人教育，因其在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法上與普通高等教育有所區(qū)別，且存在一些問題，為此找到適合中醫(yī)成人教育發(fā)展的道路尤為重要，結(jié)合現(xiàn)代科技，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供了新的啟迪。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中醫(yī);成人教育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0123-02

2017年8月教育部、國家中醫(yī)藥管理局印發(fā)的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》強調(diào)了教育質(zhì)量的重要性，并提出要“創(chuàng)新中醫(yī)藥繼續(xù)教育模式”;《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求“加強人才隊伍建設(shè)”，“健全中醫(yī)藥終身教育體系”。而中醫(yī)成人教育是中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是普通高等中醫(yī)學(xué)教育的彌補和延展，更是中醫(yī)學(xué)終身教育的重要橋梁渠道，高校成人教育利用市場體制改革辦學(xué)滿足了多樣化教育需求，不但促進了社會經(jīng)濟發(fā)展，而且在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面起到了不可替代的作用。因此，探索、創(chuàng)新中醫(yī)藥成人教育模式，有效提高成人繼續(xù)教育質(zhì)量勢在必行。

一、傳統(tǒng)中醫(yī)藥成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.工學(xué)等矛盾突出，學(xué)生到課率低。中醫(yī)藥成人教育的學(xué)員大多以在職從業(yè)人員為主，缺乏連續(xù)完整的學(xué)習(xí)時間。來自家庭、工作、精神等方面的壓力，使學(xué)生精力容易被分散，專注力、鉆研能力、自學(xué)能力、自律性逐漸變差。

2.教學(xué)模式落伍陳舊，師生之間互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)大多采用傳統(tǒng)函授站教學(xué)模式，課堂形式單一。學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而課程時數(shù)不斷減少，講解知識只能采取選講，難以拓展。同時課時安排以理論課居多，理論與實踐結(jié)合較少。且受到中醫(yī)成人教育教學(xué)環(huán)境的限制，教師與學(xué)生之間聯(lián)系的渠道較少，師生間缺乏有效的溝通交流。

3.教育質(zhì)量有待提高。從學(xué)生層面來看，中醫(yī)成人教育中的學(xué)生年齡相對大，基礎(chǔ)知識薄弱，思維的靈活性和注意力的集中度較差，接受能力較差。從師資層面來看，成人教育的師資力量多與普通師資力量交叉，師資力量相對短缺。眾所周知，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)對知識的掌握能力和容量的要求很高，那么對教授醫(yī)學(xué)知識的教師來說他們需要擁有包括學(xué)術(shù)、科研、人文等方面更高的綜合素養(yǎng)，優(yōu)秀醫(yī)學(xué)講師人才的供不應(yīng)求也影響了教育的繼續(xù)發(fā)展，最終的結(jié)果就是中醫(yī)藥成人教育的總體教育質(zhì)量不高。

4.碎片化的大數(shù)據(jù)時代使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。成人教育學(xué)生具有一定的臨床經(jīng)驗，但是學(xué)生的理論知識方面欠缺。其理論基礎(chǔ)更多來自臨床經(jīng)驗的摸索、自學(xué)或師承。目前正處于碎片化的信息時代，學(xué)生本人也只能利用自己零散的空余時間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的性不強，學(xué)習(xí)時間碎片化，知識來源單一且來源途徑碎片化，知識的有序性和系統(tǒng)性存在一定問題，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。

5.基于學(xué)生缺乏有效的激勵模式。當前的中醫(yī)藥成人教育更注重學(xué)生的最終成績，多為結(jié)果性評價，對學(xué)生的綜合性評價不夠重視。多數(shù)學(xué)生抱著只要考試能通過的消極應(yīng)考心態(tài)。中醫(yī)藥成人教育缺乏有效的激勵模式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中醫(yī)成人教育的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到中醫(yī)藥繼續(xù)教育符合新時代高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的。繼續(xù)教育是我國教育體系的不可分割的一部分，在國家大力推動教育改革的大背景下，繼續(xù)教育對于促進我國教育優(yōu)勢以及提高全民族文化素質(zhì)都具有十分重要的價值，因此，必須不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”創(chuàng)新性地應(yīng)用到成人教育的實踐中，有助于進一步豐富成人中醫(yī)研學(xué)者的學(xué)習(xí)方式，加快提高成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，對中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高具有重要意義。

1.國家政策的推動作用。李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，要求制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。習(xí)近平總書記表示在“十三五”期間，中國將大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。在國家政策的推動作用下，“互聯(lián)網(wǎng)+”將促進成人教育的發(fā)展革新，也是促使成人教育成為新型主流教育模式的推手。

2.開放多元的“互聯(lián)網(wǎng)+”可以靈活、多方位提高教學(xué)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們的學(xué)習(xí)方式在不斷地在轉(zhuǎn)變，數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、跨維度長足發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過共享數(shù)字資源，搭建共享平臺，建立數(shù)據(jù)庫，鼓勵各大高校之間進行合作，利用各種媒體平臺，為學(xué)生提供豐富的課程資源和課外臨床資源，引導(dǎo)學(xué)生使用這些教學(xué)平臺，共同學(xué)習(xí)，一定程度上彌補了教師資源的短缺，并且推動了各個高校之間的教育、學(xué)術(shù)、創(chuàng)新交流，提高了教育質(zhì)量。并且平臺通過利用情景教學(xué)，以音頻、視頻等信息技術(shù)為載體，給學(xué)生帶來動靜結(jié)合的體驗感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠較好解決成人教育的工學(xué)矛盾。“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式，一是方便快捷，成人可以通過手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具進行學(xué)習(xí)而不受場地時間的限制;二是相關(guān)度較高，平臺上的學(xué)習(xí)資源，必定是經(jīng)過有關(guān)高校的整理，是知識的精確濃縮，對成人的幫助顯著，從而減少了時間精力上的浪費;三是選擇更多樣，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容到名師再到學(xué)校，充分的選擇權(quán)交予學(xué)生，促使其被動地達到“因材施教”的效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”是成人教育教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新的動力。21世紀的今天已然是信息的時代，便捷的通訊，移動學(xué)習(xí)，海量的數(shù)據(jù)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠更迅速被青年接受，并且吸引年輕工作者的目光，年輕力量的加入必然帶來創(chuàng)新和改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于高校推行線上互動教學(xué)、線下實踐指導(dǎo)的混合教學(xué)模式。不僅能夠密切教師與學(xué)生的關(guān)系，更有利于針對不同群體因材施教，實現(xiàn)師生間的教學(xué)相長。“互聯(lián)網(wǎng)+”正是迎合了現(xiàn)代社會的信息傳遞方式的變革，滿足了新時代高校教育轉(zhuǎn)型的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”在中醫(yī)教育的探索與實踐

以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，蔣俊等課題組教師從學(xué)校成人教育學(xué)員較多的護理學(xué)專業(yè)入手，通過搭建護理學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，開展遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此來達到改革傳統(tǒng)教育模式、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，并取得了一定成效。由此可見，開展“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”切實可行。

綜上所述，中醫(yī)成人繼續(xù)教育實踐中存在一定的問題和缺陷，落伍的教學(xué)模式滿足不了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)模式亟須轉(zhuǎn)變，因此，為尋求教育與時代相契合的交融點，“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)成人教育”應(yīng)運而生，為教育改革提供了客觀的技術(shù)基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是近代興起的一種依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的新模式，“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)成人教育”模式的研究與實踐具有重大意義。“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)成人教育”可以通過利用新型的網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具，如借助QQ、微信、論壇等，構(gòu)建線上線下交流網(wǎng)絡(luò)平臺，開展靈活多樣的個性化教學(xué)和碎片化教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，師生間反饋及時，相互促進，有效提高了中醫(yī)成人繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。搭建校園中醫(yī)學(xué)成人網(wǎng)絡(luò)教育平臺，提供方便學(xué)生遠程學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和課程，能有效解決成人教育工學(xué)矛盾、師資短缺、教育模式陳舊等問題，有效提高中醫(yī)學(xué)成人教學(xué)質(zhì)量，全面促進我國終身教育體系的構(gòu)建。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)教育”在成人教育中的實踐與探索勢在必行，將為中醫(yī)成人教育注入新活力、展現(xiàn)新風(fēng)貌。

參考文獻：

[1]何清湖，張冀東.人文+科學(xué)助推中醫(yī)成人教育[N].中國中醫(yī)藥報，2019，（4）.

Analysis of the 'Internet + TCM Education' Network Platform in Adult Education Teaching

YI Ya-qiao1， HE Qing-hu1，GUO Yan-xing2， Xiao Bi-yue1，LI Feng2， WANG Yan-ting1，TAN Hu1，

Wang Guo-zuo1， QIN Li-hua1， LI Hong-ying1， LIN ZI-yan1， JIANG Ming-hong1，ZHOU Yu-jin1，

WANG Run-xin1

（1. Hunan University of Chinese Medicine， Changsha，Human410007， China;

2.PingleBonesetting Research Office，LuoyangBonesetting Hospital of Henan Province， Luoyang，Henan 471002， China）

Abstract：in recent years， the Chinese medicine policy has been issued one after another， which shows the importance and support of the Chinese government for the development of Chinese medicine. However， talent training is fundamental to the development of Chinese medicine. Because it differs from ordinary higher education in terms of teaching content， form， and method， and there are some problems， it is particularly important to find a road suitable for the development of adult Chinese medicine education. Combined with modern science and technology， "Internet +" provides us with new enlightenment.

Key words：Internet;Chinese medicine; adult education

收稿日期：2019-10-10

基金資助：2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（NO.2018-317）;2019年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項目（NO.2019-JG003）;2019年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（NO.2019-411），（NO.2019-412）;河南省博士后基金項目，全國中醫(yī)學(xué)術(shù)流派傳承工作室建設(shè)項目（NO.國中醫(yī)藥人教涵[2012]228號）;河南省科技發(fā)展計劃項目（NO.112102310008）;河南省中醫(yī)臨床學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃項目（NO.HNZYLJ201301009）;2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（NO.2016-319）

通訊作者：譚琥，湖南中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。