新課改背景下初中班主任的角色扮演

摘 要：眾所周知，初中階段是學生發展的關鍵階段，有利于促進學生形成正確的三觀和全面能力的發展，所以，在初中階段要對新課程改革的理念進行實踐，加強班主任對學生的引導，使班主任能夠對學生管理思想進行轉化，使學生的主體性得到發揮。因此，在當前的教育背景下，對初中班主任的角色扮演來進行研究，采取有效的策略，使初中班主任能夠更好地扮演好自己的角色，提高班級管理水平，促進學生的發展。

關鍵詞：新課程改革;初中班主任;角色扮演;策略探討

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.084

在初中教育中，班主任在班級管理中發揮著非常關鍵的作用，作為知識的傳授者和班級的領導者，要加強對班主任角色扮演的轉換。在過去的教學中往往班主任角色過于固定，所以在當前新課程改革的背景下，要對班主任的角色扮演提出新的要求，對先進的教育理念進行落實，提高教育質量[1]。一方面能夠對班級發展進行促進，另一方面能夠對學生的思想心理進行負責，促進學生整體素質提升，所以，對班主任的角色扮演進行研究是非常關鍵的。

一、初中班主任在當前課程改革背景下的角色扮演研究

在當前的初中教育中，班主任扮演著非常重要的角色，對學生關系進行處理，好好調解工作;與學生進行有效的溝通，建立良好師生關系，掌握學生實際情況;開展班級工作的設計，提高學生實踐能力，在下文中，我們展開探討，進一步了解班主任的角色扮演。

（一）初中班主任作為學生的引導者，進行問題解決

在當前課程改革的背景下，對班主任的角色進行探討，首先要重視班主任在學生學習過程中的引導作用，能夠對學生的問題進行解決，同時在教育的過程中，教師也要發揮自身的優勢和專業水平，對學生的自主學習模式進行構建，加強學習技巧的引導，使學生能夠更好地參與到課堂學習中，提高學生學習的主動性。比如，班級中學生出現學習問題，失去學習動力，班主任要積極地進行引導，使學生能夠攻克學習中的困難，更好地找到問題所在，比如過于粗心導致考試分數下降、學習狀態不佳、與同學相處出現問題等，對具體的問題幫助學生進行解決，提高學生在學習方面的水平。

（二）初中班主任作為與學生的溝通者，了解實際情況

在當前的教育背景下，要重視初中班主任工作職責的范圍擴大，不僅能夠對學生生活學習中所出現的問題進行解決，引導學生掌握正確的學習方法，同時還要加強與學生、其他教師、家長之間的溝通交流。作為一個溝通者進行有效的師生互動，更好地對學生的學習模式進行研究。比如在日常教學活動開展過程中，初中班主任要與其他學科的教師進行交流，討論學生的基本情況，在課堂上的表現情況，進行集中的反饋與總結，對學生的管理對策進行適當的調整[2]。比如有的學生已過于性格過于內向，在課堂上不敢回答問題，針對這個問題，教師可以對學生進行交流，鼓勵他們在課上進行發言，同時讓學生進行自我的評價，更全面地認識自己學習過程中所存在的問題，在教師的引導下幫忙改正，提高學生在課堂學習過程中的效果。

（三）初中班主任作為學生的朋友角色，進行良好師生關系的構建

眾所周知，在初中階段，學生的心理比較叛逆，當前的年齡和個性突出的時期內，會產生叛逆期，所以教師要針對學生的逆反心理，進行問題的解決。真正地與學生做朋友，真心地指導學生，避免學生因為言語管教出現更嚴重的問題，造成不可彌補的后果，這樣會對學生的健康發展產生十分不利的影響。比如，在班級內有些學生沾染了不良的社會風氣，不聽管教，并且與社會上一些不良少年進行交往，我們可以嘗試與學生進行溝通，了解學生的實際情況，首先跟學生做朋友，讓學生能夠敞開心扉，跟教師來傾吐內心的事情，接著引導學生扮演學生朋友的角色，建立平等的師生關系，為接下來的教育工作打下基礎，有利于更好地提高對學生的管理，使教師的職責能夠得到發揮。

（四）班主任作為學生人際關系問題的調解者

1.建立良好的同學關系。初中生正處在青年期，在同學相處的過程中，可能會因為一些復雜的心理變化，人際關系出現不平衡，所以，班主任要首先對男女之間的交往進行知識的普及，使學生在與異性相處的過程中能夠認識到重要性，能夠幫助更好地適應未來，同時教給學生一些對異性關系處理的策略：首先要從異性同學身上學到他們的優點，對自己的缺點進行補缺，其次要對學生的思想感情進行豐富培養其他同學的交流溝通能力[3]。比如，班主任可以讓學生表達自己對喜歡的異性同學的優點闡述，當學生說出后，教師可以提問：“你自己身上有什么優點呢？”把對異性同學的欣賞可以轉變為對自己自身的提升，這樣可以更好地使學生形成健康的同學關系。

2.建立良好父母與子女的關系。在初中后由于學生的叛逆和父母的代溝存在，會導致學生逐漸地與父母疏離，同時，一些家長往往忙于工作，忽略了與學生的交流溝通，導致學生與家長之間的矛盾加深，所以教師在進行問題解決的過程中要讓學生和家長進行身份的交換，讓學生去體會父母工作時的不容易，同時，讓家長感受學生在學習過程中所遇到的困難，讓學生與家長之間的理解進行有效的溝通，及時對問題進行化解。

二、新課程改革背景下，對初中班主任角色扮演優化的應用策略

在當前的教育改革背景下，優化班主任的角色扮演，也可以提高對學生的管理，促進班級管理效果的提升。同時，有利于班主任和學生的共同進步，所以在下文中我們提出有效的策略：

（一）提高班主任的思想素質

班主任在班級中作為管理領導，引導者對學生有著非常關鍵的影響。所以，引導班主任對自己的角色進行優化，要提高自己的思想素質，具備一定的思想素質，對自己的工作進行嚴格的要求，能夠幫助學生樹立榜樣。在日常的班級活動中，教師要嚴格地對自己進行要求，這樣學生也會積極地參與，班主任穿戴整齊講衛生，學生也會減少對奇裝異服的穿著。所以，班主任具備一定的思想素質，能夠更好地促進班級管理，對學生有潛移默化的教育管理作用。

（二）引導良好班風樹立，營造積極學習氛圍

為了使班主任的角色進行優化，班主任在進行班級管理的過程中要樹立良好的班風，營造好的積極向上學習氛圍，這樣在一個良好的環境中能夠激勵學生，進行進一步的提升，融入到班集體中，需要班主任進行思想教育工作，這也是班主任進行班級管理的基礎，所以班主任要對學生的思想教育工作加強重視，比如在每周的班會、黑板報等，利用多種形式對學生展開思想教育，幫助學生樹立正確的觀念。同時，要召開一些班級集體活動，使學生在班級活動中能夠形成集體觀念，融入到集體中，營造一個積極的班集體，讓學生在這種班集體中進行學習，可以更好地提高班級的管理效果。

（三）構建家庭與學校的聯系平臺，對班級管理進行細化

班主任在進行角色扮演的過程中，要進行家庭和學校溝通的橋梁構建，建立家校聯系平臺，能夠更好地提高班級管理效果，同時使家長參與到對學生的管理教育活動中，與家長共同合作，幫助學生對出現的問題進行解決，另外讓學生能夠了解自己孩子的表現，形成對班主任和其他教師的肯定，與教師的要求目標保持一致，在良好的氛圍內相互理解[4]。

比如，針對于一些叛逆的學生，我們要積極地與他們的家長進行聯系，在和家長進行談話的過程中，要讓家長感受到教師對他們孩子的幫助，關愛學生，再委婉地指出孩子當前的缺點和所處的現狀，提出有效的策略，讓家長能參與到對孩子的教育中，讓學生家長能夠反思自己的教育方式，能夠給孩子更多的關愛，使叛逆心理能夠得到減輕，促進學生的發展，避免造成一些更嚴重的危害。

（四）對班級管理評價制度進行完善

在進行班級管理的過程中，要引導學生與教師共同建立班級管理的評價表，這樣可以使教師和學生共同地去對自己的行為進行反思，有效地提高班級管理的效果。例如班級管理評價表在班級中實施的過程中，要使每個衛生組長都有一本評價表，對每一組成員的具體表現進行評價記錄，最后由教師進行匯總，要適當地懲罰和獎勵，需要記錄學生上課的表現情況，不斷地對評價的體系進行完善，使學生在評價體系的規范下能夠進行全面的發展，另一方面要引導學生建立學習目標，讓學生擁有目標才能擁有學習的動力，對學生的學習行為進行轉變，使學生的學習獲得進步，這樣他們在班級中會獲得更多的快樂。

（五）營造班級的“家庭”氛圍

班主任在進行角色扮演的過程中，最重要的是要使整個班級形成家庭氛圍，能夠相互團結，形成一個完善的班集體，首先班主任要對學生進行教育，讓班級學生融入大家庭，學生要相互幫助，共同地建設集體。其次在信息技術如此發達的時代，班主任要進行家訪，使學生能夠感受到班主任的關懷，在家訪的過程中要進行適當的處理，使家長學生和教師之間能夠處在一個平衡的狀態，肯定學生的優點，鼓勵學生，同時指出學生需要進一步提高的部分，不能只是對學生缺點進行指出，這種方式會導致學生學習缺乏自信，產生對班主任的敵對心理。最后要使家長能夠及時地來課堂上進行觀摩，這樣既能夠提高學生在學習方面的積極性，同時也能夠使家長融入到班級管理中，了解學生的學習情況，增加教師和班主任之間的信任，使家庭與學校教育保持目標一致，對學生進行適當的調節和促進。

綜上所述，在當前課程改革的教育背景下，對初中班主任的角色扮演要進行一定的轉變，使班主任更好地了解當前新課程教育改革的內容，對自身的業務水平和能力進行提升，適應課程改革的發展，對初中班級進行有效的建設，提高班級管理效果。同時，使教師要明確自己在學生中是朋友角色、溝通者、引導者、領導者、調節者等，提出角色扮演的優化策略，進行良好師生關系的構建，對學生的實際情況進行掌握，解決學習生活中所遇到的問題，促進初中班級管理效果提升。

參考文獻：

[1]羅紅蔓.淺析新課改下初中班主任的角色扮演[J].才智，2019（7）：183.

[2]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線，2018（21）：91.

[3]王敏.新課改背景下班主任的角色扮演[J].中國培訓，2016（8）：124.

[4]曾祥文，魏華萍.新課改背景下班主任的角色定位探討[J].中國校外教育，2015（9）：29.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：汪萬梅（1978.3—），女，漢族，甘肅蘭州人，中學一級，研究方向：初中班主任工作。