基于核心素養視角下初中歷史教學有效性探討

摘 要：歷史教學具有獨特性，教師要本著核心素養教育教學理念，在教學中滲透綜合素養，引導學生對歷史知識學習和探索。教師也要不斷完善教育教學的科學性，注重培養學生的歷史學習理念，提高學生的學習熱情。教師還要幫助學生在歷史學習時認清是非觀念，完善學生的綜合素養，提高學生對歷史知識的把握能力。本文主要是從核心素養的視角下來進行教學上的引導，增強歷史教學的有效性。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;教學有效性

中圖分類號：G63??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.039

根據新課標的具體策略，在歷史教學時要尊重學生的性格特點，引導學生建立歷史的思維模式，使學生能夠自主預習和復習，增強學生的良好學習習慣。教師也要引導學生樹立正確的學習觀念，完善歷史文學素養，完善自身的學習觀念，養成良好的學習習慣。此外，教師要增強歷史教學的有效性，幫助學生在歷史學習中不斷樹立堅韌不拔的品質和思想，從而實現在核心素養理念下提高歷史教學的高效性。

一、歷史核心素養教學簡析

歷史核心素養主要是指學生在學習歷史當中的狀態以及認知能力。歷史教師要本著核心素養理念，開展教育教學的創新。由于歷史課具有一定的思想情感和先進的思想理念，因此，教師要幫助學生更好地了解歷史知識，培養學生的歷史學習興趣，使學生能夠主動地對歷史知識掌握和學習，從而有助于提高歷史教學的效率。此外，歷史教師還要從歷史教材中挖掘富有教育意義的內容，引導學生樹立正確的歷史學習思想觀念。

在初中教學階段，根據學生的學習特點以及性格特征來進行歷史教學，提高學生的歷史認知能力，使學生在生活當中利用課余時間來進行有效的學習，增強學生的歷史學習熱情，提高學生的歷史思維。歷史教師也要注重完善自身的歷史教學策略，在教育教學中引導學生樹立正確的學習觀念來進行歷史事件的探索。并且教師要以學生作為教學的主體，多與學生進行溝通，了解學生的學習狀態，積極地進行引導和幫扶。由于大部分學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，在進行歷史學習的過程當中，對歷史知識研究不夠深入，通過單一的學習技巧來背誦，無法積極地提高自身的學習熱情，所以教師要深刻了解歷史教學的現狀，從而根據學生的學習現狀來進行教學方面的創新。教師采用此種教學方式能夠獲得分數上的提高，有助于增強學生的歷史學習核心素養，培養學生的歷史學習興趣，體現初中學生歷史核心素養的重要性，加深學生的學習投入意識。

二、初中歷史教學現狀分析

（一）教師單純進行課堂講解

教師在進行歷史教學引導的過程當中，受到傳統教學觀念的影響，沒有以核心素養作為教學視角來進行教學引導。教師以自身為教學的中心來進行知識點的引導和傳遞，學生在學習的過程當中過于被動。教師引導學生進行死記硬背，無法激發學生的學習動力。歷史教師在課堂教學中，對于學生的自主學習意識培養較為薄弱，學生在學習中缺乏主動思考的習慣，導致歷史教學不能很好地進行和開展。

（二）以終結性評價為主

現階段教學不斷創新和拓展核心素養逐漸受到重視，終結性的評價已不適應實際的教學需求。歷史教師在評價時過于注重學生的歷史考試成績，忽略學生的綜合素養，不利于學生主動的學習和思考。所以歷史教師要以學生的綜合素質以及課堂當中的表現來進行教學引導和評價，引導學生在歷史學習時要注重歷史知識的綜合素養，從而有針對性地提高學生學習主動性，使學生對歷史知識，進行深入的思考和探索，教師也要注重科學性的引導善于提高學生對歷史的把握能力，從而完善學生的歷史學習思維，提高學生歷史學習的自信心。并且教師也要適應新課改的教學要求，創新歷史教學的觀念，增強歷史教學的創新性。

三、在核心素養視角下增強歷史教學有效性的策略

（一）打牢教學基礎，培養學生時空觀念

俗話說“知己知彼，方能百戰不殆”，只有初中歷史教師充分了解每一個學生對歷史知識的把握能力和性格特點，才能夠在教育教學時根據歷史的時間順序來進行教學引導，由于中國歷史文化較為悠久，歷史事件也較多，所以學生在學習的過程當中要通過時空理念來進行有效的思考和知識點的梳理。

在歷史教學當中也要通過多媒體設備來進行輔助教學。并且通過歷史事件按照時間來進行串聯，幫助學生在歷史學習的過程當中根據時間來進行記憶，教師也可以將基礎性的知識引導，使學生能夠進行自主的分析和梳理，在紙上畫時間線來加深學生的學習記憶能力，增強學生的知識點梳理能力，使學生能夠更好地進行歷史知識的學習和拓展。教師可以將各類歷史事件列舉出來，并且根據時間節點來寫出相應的內容，使學生能夠更好地掌握歷史教學內容，提高學生思考能力，幫助學生更好地進行知識點的拓展和完善。只有學生在歷史學習當中有了時空觀念，才能夠更好地抓住重點來思考和探索，完善學生的思維意識，提高學生的分辨能力，引導學生養成良好的學習習慣，提高歷史教學的效率和質量。

（二）教師要拓展教學方式，激發學生問題意識

科學技術不斷發展和進步，教師在進行教學引導的過程當中，可以利用信息技術提高教育教學質量，并且教師也要注重結合視頻和音樂拓展學生的聯想能力，塑造一個高效活躍的課堂教學氛圍，使學生能夠積極主動地參與到歷史課堂學習當中。教師在教學當中，可以通過播放歷史相關的視頻來開展高效性的歷史教學引導工作，有效提高歷史的教學科學性和嚴謹性，引導學生根據視頻來了解相關的歷史知識點以及歷史意義，提高學生的歷史學習熱情。歷史教師也要不斷加深歷史教學的嚴謹度，借助歷史事件拓展學生的知識面，使學生能夠對歷史知識產生興趣，從而提高學生的歷史學習主動性。

例如，教師在講授西漢知識點時，可以播放《楚漢之爭》的視頻，讓學生通過視頻了解項羽和劉邦的個人性格特征。學生能夠學會分析并且積極地進行探討，教師也要詢問學生自己喜歡哪一個歷史人物的性格，并且根據探討的結果來進行課堂上的表述。教師要積極鼓勵學生在課堂的討論，積極討論和探索有效的加深學生對歷史知識的學習印象，引導學生對西漢的歷史知識點，思考和探索，提高歷史教學的效率。初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，容易上課走神，所以教師要通過多媒體設備播放相應的視頻，吸引學生的注意力，使學生能夠主動參與到課堂學習當中，從而有效地增強歷史教學的效率和質量。在教育教學時，教師也要注重樹立正確的歷史教育理念，激發學生的歷史學習熱情，提高歷史教育教學的質量。

（三）教師要增強學生的質疑能力，提高學生的學習熱情

在傳統的歷史教學中，教師在課堂上進行枯燥的講解，學生在課下進行記憶和學習，學生過于依賴教師的講解，無法提升自身的自主學習意識。并且教師在進行教學總結的過程當中，評價不夠完善，無法積極表揚學生的學習狀態。教師要深刻地認識到傳統教學的弊端，培養學生的質疑能力，激發學生的學習熱情，使學生能夠在歷史學習當中學會質疑。并且在質疑的過程當中進行主動的探討和思考，增強學生的探討意識。初中歷史教師要注重在小組合作教學引導時站在學生的角度，進行科學的創新和拓展，學生學習狀況以及性格特征進行大致的了解。并且根據學生的綜合素質來進行小組的劃分，使每一個小組的學習狀態大致相同，從而教師在進行質疑能力的培養。使學生能夠積極探討和預習歷史的章節提出相應的問題，從而進行自主的學習和理解。學生根據自己不懂的地方再請教教師，從而能夠更好地了解歷史的相關知識點，這就增強了學生探討的積極性，使學生能夠進行主動的思考，逐漸培養自身的質疑能力，激發自身的歷史學習投入意識。

（四）注重趣味性，提高學生歷史學習興趣

初中歷史教師也要本著核心素養教育理念開展歷史教學，培養學生的歷史學習興趣，引導學生在學習中逐步完善自身的綜合素養。教師也要注重教學的拓展，在教學中利用多元化的教學方式，針對特定的歷史事件，引導學生學會在小組內分析和思考。教師要給予學生充足的課堂時間，提高學生的討論積極性，激發學生的學習動力，提高學生的課堂參與積極性。教師在進行教學引導的過程當中，可以充分的激發學生的學習能力，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠在教師的正確教育理念下，開展自主的學習和探索，使學生能夠對歷史學習產生濃厚的興趣，提高歷史教學的趣味性和高效性。

（五）教師要汲取教學經驗，樹立正確的歷史情感觀念

教師在進行教學引導的過程當中，要基于核心素養視角來進行教學的拓展。并且積極地總結教學經驗和教訓，多與其他教師交流和探討，注重培養學生正確的歷史價值觀念，引導學生學會分析和探索。教師也要使學生充分認識到歷史學習的重要性，利用歷史教學的魅力來感化學生，培養學生在歷史課堂中的學習興趣，拓展學生的歷史學習視野。

（六）教師要積極鼓勵和引導，增強學生的學習自信心

由于初中學生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，教師如果運用傳統的教學方式，難免會給初中學生一定的學習壓力，所以初中歷史教師要深入地了解學生性格特點以及學習狀態，本著核心素養理念，開展歷史教學，利用歷史課文內容，通過趣味性的教學語言，引導學生對知識學習和思考，教師也要多鼓勵學生，幫助學生樹立歷史學習自信心，提高歷史教學的深刻性。教師要培養學生的學習動力，使學生能夠多與教師進行溝通，完善學生的學習理念，提高學生的學習能力。

四、結語

我們可以看出教師在核心素養視角下不斷提高歷史教學的水平，不僅要以學生為主，還要側重學生的興趣點開展教育的融合和創新。教師要將歷史教學核心素養滲透到教學內容中，深化學生的學習思想，提高學生的自主學習理念，引導學生對歷史知識點進行深入性的分析和思考，提高歷史教學的有效性。

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參考文獻：

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：王海軍（1979.2—?），男，漢族，甘肅定西人，一級教師，研究方向：初中歷史教學。