小學數學課堂提問有效性的策略探究

張艷麗

摘 ?要：提問，是打開數學大門的關鍵鑰匙。根據多年的教學實驗，教師反饋一個良好的提問是開啟學生探發問題，形成良好的思維模式的最佳方式。有效的提問不僅能夠培養學生散發性的思考，并且能夠著實有成效的應用到教育教學中。本文將根據小學數學課堂出現的各種問題所進行的教師指導提問有效性的方式進行探究。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;教學有效性;教學策略

早在古時，孔子就提過，不憤不啟，不悱不發。孔子的這種啟發性活動是要通過對外界的思考才能夠得以成效，而提問就是啟發式教學的重點。當代學者總結前人的觀念，發現提問在整個教育教學實踐過程中起到極為重要的一部分，而在當前的實驗教學中，提問是著實有效的一種方式，它可以做到禮貌性地提醒不聽講的學生，也可以激勵認真的學生更積極的學習，更加可以讓教師將當堂所講內容在課堂上就通過提問的方式，反映出學生的問題，大大提高了教學效率。我們也將在這里針對課堂提問有效性的教學策略展開研究，希望能有所幫助。

1設計有效問題

1.1有效提問的意義

有效的提問是提高課堂效率的前提，只有當老師明確提問目的和提問的內容以及提問對學生的意義，才能夠做到實效的提高教學成果。

（1）在小學學習階段，孩子的思維方式正處于發育狀態，這個時候就需要教師調整不同的方式正確的引導學習，激發學生學習的積極主動性，尤其是在數學這種需要思維非常活躍的學科上，對于圖形數字邏輯上的思維一定要非常清晰。課堂提問是老師對于課堂內容促發學生思考的一種教學方式，課堂提問不僅要從數學思考和問題解決等方面考量提出，更要結合學生的實際能力，了解的課堂提問的真實目的并不是為了考倒學生，而是讓學生真正了解到老師課堂上講的內容，并能夠結合運用。提問困難的問題，這種難度不僅會降低學生學習的積極性，而且甚至會產生厭惡，這就對學習的效率大打折扣，不僅沒效果，還有負面影響。

（2）提出問題要能夠促進教學，有一些老師會提出一些與課堂無關，沒有主題，無意義的問題，在課堂教學中不僅沒有效果，甚至會對教學帶來負面影響，有效的提問才是促進教師的教學效率的最佳途徑。例如，老師在小學教學過程中提問學生，三分之一與二分之一這兩個分數有什么特點，而有的同學就會回答分子都是一或者是都是真分數，而這樣學生的回答就沒有達到教學目的，并不能促進教學發展，如果老師換一種方式有指向性的去提問，這兩個分數的分母相同嗎？分母不同的分數可不可以直接相加這樣的提問，不僅可以啟發學生對于不同問題的思考，并且有很明確的指向性，做到提問問到點子上，這樣才能更好地指引學生開展學習內容。

2善于問答調控

2.1正確問答調控的重要性

（1）問答是一種藝術，教師正確掌握了問答技巧并有效運用到教學課堂中，是一個合格教師所必備的素質條件。在小學教學課堂學生回答過程中，學生因為年齡較小，思想并沒有發展得很全面，所以在回答問題過程中經常會出現答非所問或者語言表達不清楚的情況，這個時候教師就要充分地引導學生回答課堂內容，其次，要在旁邊旁敲側擊的提示學生，讓學生能夠通過提示和自己的想法最終思考出答案。小學生自尊心比較強，這個時候老師就要鼓勵學生引導作答，不要急于得到問題的答案，而是要耐心給予學生信任與引導他們積極思考。最重要一點，教師在組織課堂活動中要經常組織他們學生之間的溝通，讓學生互相交流問題得出最后統一一個答案，鼓勵他們培養學生的學習興趣，最后教師要對學生多問一句說你還有補充嗎？讓學生感覺到你有在認真聽他的話，讓他們有了充分的尊重感，這就為下一次的提問提供了良好的基礎。當然學生回答問題正確之后，教師也要給予一定的鼓勵，這樣才能夠活躍課堂氣氛，讓學生自發的積極主動地參與到課堂問答活動中，進一步提高課堂效率。總之，有效的課堂提問，就像是一門會說話的藝術，在實驗課堂中教師只有善于提問，精于提問才能夠獲得良好的課堂效果。

（2）在我國義務教育的時代背景下，小學時期的學習狀態直接影響到了學生以后的學習問題，只有從小打好基礎，才能為以后學習更多的知識做好儲備。當前的教育實驗中，盡管不少教師會使用提問的方式投入教學中，但卻沒有達到最終的成果，導致教學水平不高，基于這種現實情況。我們更要了解到正確提問的重要性，通過調整提問方式，以達到教學目的。

3結束語

教師已經逐漸成為學生學習過程中的指路燈，這時候教師課堂提問的高效性就顯得尤為重要，因此在小學數學的日常教學中，首先老師應該從源頭上做到有效提問才能夠正確引導的學生回答問題，以達到教學目的，其次要運用問答調控的方式和鼓勵促進學生進行回答問題，通過此類活動來切實的提高小學數學教師的教學水平，才能夠實現老師與學生之間的平衡，達到雙贏的結果。

參考文獻

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