小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用分析

王婷婷

摘 ?要：當前階段，小學體育這門課程已經越來越受到教育界廣泛關注和重視。小組合作與自主教學的這兩種先進教學模式緊密聯系、全面滲透于小學體育日常教學各個環節中意義重大。鑒于此，筆者在本文針對當前階段小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的具體應用策略進行一定分析和探究，并且結合自身教學經驗提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：小組合作;自主教學;小學體育;應用策略

引言：

在新課改不斷深入大環境之下，現階段的小學體育日常教學面臨著巨大的壓力和挑戰。同時，教育界也對小學生們的體育能力和體育水平提出了一些更高的要求，教師在日常教學過程中必須要扭轉傳統教學理念與思路，充分結合小組合作與自主教學全面開展體育教學實踐活動，力爭有效提升學生們的體育團隊意識與自主學習能力，培養體育學科核心素養[1]。

一、解讀小組合作與自主教學模式在當前小學體育教學中的重要意義

（一）能夠加強學生自身責任感與實踐能力

單從字面含義上不難理解，體育小組學習模式通常指的是讓學生們在小組合作的體育教學過程中全面發揮出最大的體育學習主動性，充分鍛煉學生們的溝通能力以及合作意識，并且讓學生們能夠通過小組合作學習客觀的掌握和了解自身存在的優點與不足，虛心接受與聽取他人意見，和同學們在學習過程中能夠互幫互助。教師在當前階段的小學體育日常教學過程中廣泛應用小組學習模式教學法，能夠全面加強學生們自身具備的責任感與實踐能力，還能夠有效鍛煉體育意識和體育素養，通過一系列的合作與實踐，讓同學間的友誼得到不斷增強，從而在體育學習過程中達到共同進步。

（二）可以激發學生體育學習樂趣與積極性

毫無疑問，當前小學體育日常教學過程中的自主教學模式較為常見。這一教學模式的主體就是每一名學生。教師以生為本，全面應用這種先進的教學理念與方法，不但可以激發學生們的體育學習積極性，還能讓學生們在自主學習過程中享受體育運動給自身帶來的種種快樂[2]。此外，在自主教學模式的影響下，學生們與教師之間的感情與距離越來越近，通過體育教學各項實踐活動以及體育鍛煉，師生之間更為和諧、友愛，能夠形成一種輕松、愉悅、歡快的小學體育課堂教學氛圍，全面提高體育課堂教學質量和效率。

二、有效提升小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的三大應用策略

（一）教師應充分激發學生們體育學習興趣

對于任何一門功課而言，興趣都堪稱為一名最貼心、最友善的教師。小學生們在整個小學階段不但思想意識較為單純、天真，而且對于任何新鮮的事物都充滿著探索欲與好奇心。鑒于此，教師應當在日常教學過程中應竭盡全力去激發小學生們的體育學習欲望和興趣，讓學生們能夠從內心深處喜歡上體育運動，喜歡上體育這門功課。實事求是的講，教師無論是在課堂教學過程中應用小組合作模式還是自主教學模式，其教學主體思路都與“興趣”二字緊密相連，只要學生們養成體育學習的濃厚興趣，找到自身喜歡的運動，就必然會展現出積極的主動性與參與性。舉例說明，在跳繩教學實踐活動中，筆者建議，教師可以進行分組教學法，讓學生們進行一次小比拼，看哪一組學生們在固定時間內的跳繩總成績之和最佳，哪一組就獲得勝利。這種小組合作的教學模式影響之下，學生們必然會努力將自己所學的跳繩技巧和相關知識發揮到最佳水平，不但加強了自主學習的動力，還通過小組配合，提升了小學生們的團隊精神，可謂是一舉兩得。

（二）教師應為學生們營造優質的教學情景

現階段，許多體育教師還在沿用較為傳統的體育教學理念與方式——傳授知識、做好示范、組織實踐、進行點評。顯而易見，這種守舊的教學方法已經無法有效提高學生們的體育參與意識和探究欲望。鑒于此，教師在日常教學各個環節中，應當努力為學生們營造出一個優質的體育教學情境，教師的教學絕不能夠流于表面，流于形式，而是應當在一種寬松、愉悅并且互動感極強的教學氛圍和教學情境中進行，進而讓小組合作與自主教學兩種模式能夠進行有機結合，全面發揮出應用的教學作用。舉例說明，在足球課堂教學過程中，教師可以借助多媒體教學法先為學生們播放一段世界杯足球賽的精彩集錦，讓小學生們身臨其境的感受到這項世界第一運動所蘊含的無窮魅力與競技精神。接下來，教師進行全面的足球技術與足球知識的理論與實踐授課，在授課過程中，教師可以先讓學生們結合所學進行顛球、傳球、盤球、起球等自主學習和訓練。隨后，教師可以組織一場小型足球對抗賽，學生們進行分組比賽，加深足球教學的對抗性與競技性。這種教學模式不但讓小組合作與自主教學并行不悖，還能讓學生們親身參與到足球運動之中，通過比賽的鍛煉和熏陶，學習到優質的足球知識與理念。

（三）教師在教學過程中應注重“寓教于樂”

除了上述兩大教學策略和建議外，教師在小學體育教學過程中全面應用小組合作與自主教學模式，還應當充分考慮到小學生們的體育學習感受，也就是注重“寓教于樂”，讓學生們通過彼此之間的合作學習以及自己對各種體育知識的領悟與感受，全面提升體育知識水平與身體綜合素質[3]。與此同時，教師在教學過程中應當充分掌握學生們的體育愛好與學習需求，做好教學評價的同時應當認真聽取學生們的教學反饋與個人意見，讓整個小學體育課堂更加民主、活躍且熱烈。教師也應當不斷提升自身體育教學水平與各類體育實踐經驗，在教學過程中能夠為學生們做出標準的示范動作和展現出優秀的體能，讓學生們能夠以教師為榜樣，熱愛運動、熱愛體育、熱愛生活。

結束語：

綜上所述，體育教師在日常體育教學過程中全面應用小組合作與自主教學這兩種先進教學模式之路可謂是“任重而道遠”。教師必須要不斷摸索和不斷創新，尋找到全新的教學理念與教學方式，并且能夠有效激發學生們的體育學習興趣與探究欲望，力爭讓這兩種教學模式能夠完美滲透到課堂教學的每一個環節，讓小學體育的整體教學水平邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1] ?王燚.小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用淺談[J].中國農村教育，2019（05）：99.

[2] ?張子利.小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2015（22）：197-198.

[3] ?林華基.淺談小組合作與自主教學模式在小學體育教學中的應用[J].當代體育科技，2016，6（30）：99+101.