淺探小學語文寫作教學中存在的問題及對策

覃常政 岑家靜

摘 ?要：伴隨著我國教育改革的不斷進行，越來越多的教師逐漸對小學語文的教學進行了高度關注。而寫作教學作為小學語文教學之中必不可少的重要內(nèi)容，對于小學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著至關重要的作用。但是，目前我國的小學語文寫作教學過程中依然存在著許多的問題與缺陷需要解決。因此，本文將對小學語文寫作教學中所存在的問題進行全面的分析研究，然后提出相應的對策促進小學語文寫作教學的順利進行，以此提升小學生的寫作能力，進而促進小學生未來更加綜合性的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;存在問題;對策研究

近些年來，隨著我國小學語文教學的不斷深入，我國的小學語文寫作較為也逐漸得到了更多教師的廣泛關注。因為通過小學語文寫作的教學開展，不僅可以有效的培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)，更可以促進學生寫作能力、語言表達能力以及邏輯思維能力的綜合性提升。但是，小學語文寫作教學的開展容易受到多種因素的影響和制約，所以對小學語文寫作教學所存在的問題和對策進行深入的探究是十分必要的。

1 目前小學語文寫作教學現(xiàn)存的問題與缺陷

1.1不能有效的激發(fā)學生的學習熱情

之所以我國的小學語文寫作教學難以順利開展，其中一個重要的原因就是語文教師的教學方式較為平淡傳統(tǒng)，不能有效的激發(fā)學生的學習熱情。因為我國的小學作文在語文中所占的比例其實還是很少的，所以小學語文教師往往更加注重對于學生語文基礎知識以及考試內(nèi)容的講解。并且小學語文教師在實際的寫作教學過程中，往往都是讓學生去背誦一些有用的詞句或段落，或者由教師對其進行講解一些語句的重要性和用法，雖然這種教學形式有著一定的效果，但是由于小學生年紀較小，所以根本不能很好的理解并掌握相關的知識。此外，小學生天性愛玩且容易對任何事物都充滿好奇心，而這種傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥無聊，會導致學生的學習積極性越來越低，甚至討厭進行寫作的學習。

1.2缺乏對學生的語文基礎能力的教學

之所以我國的小學語文寫作教學難以順利的開展，另一個較為嚴重的問題就是語文教師缺乏對小學生進行語文基礎能力的教學。小學生想要真正的提升自身的寫作能力，除了需要教師講解相關的寫作知識以外，還需要學生具備一定的語文基礎知識，比如各種修辭手法的用法、各種標點符號的用法、優(yōu)美詞句和段落的積累以及邏輯思維能力的訓練等。但是我國的許多小學語文教師在實際的教學過程中往往忽略了學生是否具備上述的語文基礎能力，而是著重對學生的寫作知識進行講解，這樣就導致學生由于本身不具備較強的基礎知識能力，所以在實際的學習過程中會感到無所適從，并且會感到寫作學習異常困難，進而導致實際的寫作教學效率越來越低。

1.3缺乏對于學生的寫作情感以及想象力的教學

除了上述的一些問題以外，缺乏對學生的寫作情感和創(chuàng)新能力的教學是造成我國小學語文寫作教學質量較低的一個原因。目前我國的許多小學生之所以寫作質量較差，其中一個重要的問題就是缺乏寫作的真情實感。因為小學語文教師在實際的寫作教學過程中忽略了與生活實際的結合，從而導致學生的寫作內(nèi)容缺少真實性，并且小學生的生活經(jīng)驗較少以及寫作能力有限，就算是描寫生活中的實際事件也會因為自己的能力較差或者不知道如何正確描寫生活的事件而使得實際寫作的邏輯混亂和語句不通，進而導致寫作質量很差。除此之外，由于小學生缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力，并且實際的閱讀量也有限，這就使得小學生的寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性，并且描寫的內(nèi)容較為平淡常見。

2 小學語文寫作教學的對策分析

2.1通過全新的教學方式激發(fā)學生的學習積極性

想要有效的提高小學寫作教學的質量，那么小學語文教師首先需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以此激發(fā)學生的寫作熱情。在此過程中，教師可以利用多媒體設備來進行寫作教學，通過多媒體教學方式不僅可以為學生展示更多的優(yōu)秀寫作詞句和段落，還可以以動畫、圖片和音頻的形式來為學生營造一個良好的寫作學習氛圍，以此激發(fā)學生的興趣。

舉個例子：教師在向學生進行寫作練習的時候，指定對春天進行描寫，此時教師就可以利用多媒體設備來為學生播放一些與春天相關的圖片、動畫以及歌曲，以此來讓學生們感受到春天的氛圍，并且可以幫助學生對春天進行更加深刻的理解，從而激發(fā)學生的寫作興趣，并且讓學生真正投入到春天的寫作之中。

2.2對小學生的語文基礎知識進行教學

想要促進小學寫作教學的順利進行，那么語文教師還需要對小學生的語文基礎知識進行著重教學。因為只有小學生具備較強的語文基礎知識以及相關的閱讀量之后，學生才能在后續(xù)的寫作練習之中更加得心應手。所以，這就需要教師對學生的各種語文基礎知識比如修辭手法的運用、標點符號運用以及閱讀量的積累進行相應的教學。

舉個例子：小學語文教師在進行修辭手法的教學過程中，教師可以利用所學的課外進行舉例，比如可以利用部編版的《火燒云》來向學生舉例，“好像是天空著了火”是運用了夸張的修辭;“一會紅彤彤的，一會金燦燦的，一會半紫半黃”運用了排比;“天空出現(xiàn)一匹馬”運用了比喻的修辭等，通過這種形式來讓學生明白在寫作之中加入修辭手法可以提升文章的趣味性和豐富性，并且可以幫助讀者理解文章。

2.3對學生進行想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

只有對學生的想象力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，才能促進學生寫作能力的提升。在此過程中，語文教師可以在平常著重培養(yǎng)學生的思考能力和自主探究的能力。并且也可以利用各種游戲來讓學生對某些事物的看法進行自主分析和講解，然后對學生進行想象力的培養(yǎng)，要讓學生對一個物體進行豐富的聯(lián)想，進而促進實際寫作質量的提升。

總結語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼的進行，我國的小學語文寫作教學已經(jīng)逐漸得到了更多教師的高度關注。因為小學階段是學生學習的基礎階段，而小學寫作能力的培養(yǎng)不僅可以為學生未來的寫作能力奠定堅實的基礎，還可以促進小學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及語文核心素養(yǎng)的綜合性提升，所以對于學生未來的成長和發(fā)展都有著至關重要的作用。但是，目前依然存在著一定的缺陷與不足制約著小學寫作教學的順利開展。因此，這就需要相關的小學語文教師對其進行高度重視，并且對所有的問題進行深入的分析與探究，然后采取科學合理的對策促進小學語文寫作教學的順利進行，以此提高小學生的寫作能力，進而促進小學生未來的綜合性發(fā)展。

參考文獻

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