試論如何在小學數學教學中培養學生的核心素養

摘 ?要：在為小學生實行數學教學時，注重學生核心素養的發展非常重要，應得到小學師生的高度重要。所以，在本文中就主要從注重學生思維拓展力的發展、遵循以學生為主體的思想、借助探究培養學生創新能力、以數形聯合提高學生專業敏感性四個方面來對小學數學中培養學生核心素養的方法做出研討。這樣能夠促進學生綜合能力的良好發展，從而體現基于學生核心素養發展實行數學教學的重要性。

關鍵詞：小學數學教學;核心素養;培養策略

引言

在教育部門提倡素質教育的背景下，以往教學思想和方式已被小學教師完全摒棄，現如今體現的教學思想和模式是符合社會發展趨勢的素養式教學。若將如此新穎的教學模式作用于小學數學教學中，能夠促進學生數學思維的提升，也會促進學生專業核心素養的良好發展。

1核心素養的含義

對于核心素養的概念來說，國內有諸多理解。通常來說，在具體的教學活動中，作為引導者的教師可為學生探索知識的過程進行適度點撥，在定量的課堂知識中充分拓展本身的思維空間，促進學生計算能力和思維拓展能力的強化，小學數學教材中的知識和問題都屬于認知性問題，學生更多時候都會高效率的總結出這些問題的答案。但實際教學不是純粹注重學生問題開解能力，也注重學生以專業思維來進行思考，精細地對問題做出研討。進一步說，就是基于綜合發展的層面來看待問題。所以，增進數學教學成效和優化教學方式就會顯得非常必要。學生核心素養的發展應得以注重，這樣能夠為學生各方面能力的提升起到促進作用。

2小學數學教學中培養學生核心素養的措施

2.1注重培養學生的思維靈活性以及創造性

在以往小學數學教學中，一些教師更多時候都會考慮問題的固化性，學生解答問題的答案也就自然會體現統一性。長此以往，學生的創造能力可能會被明顯削弱，將問題答案進行固定化設置會阻礙學生想象空間的拓展，思維靈活性也無從發展。這就可能會使得學生在遇到疑難問題時，因為拓展思維的局限，不能總結出更為貼切的答案。所以，教師就應當進一步注重學生思維靈活性的發展和創造力的練習，如此一來，就會促進學生核心素養的提升。也會促進學士思維拓展能力和推理能力的提升。另外在問題解答中，也不能基于問題的固化性進行考慮，而是要為學生提供充足的聯想時間，從而在扎實化學生專業基礎的同時，也促進學生核心素養的提升。

2.2教師在教學時要堅持以人為本的理念

目前大多數的小學數學教師在教學的時候，都秉承著相同的教學理念，著重培養學生的數學運算能力，更有教師僅僅停留于提高學生數學成績的層面上。這樣的理念導致學生的數學核心素養低下，在今后的發展中，學生擁有的數學元素無法給予足夠的幫助。目前社會需 要的人才是全面的，合格優秀的書面成績不會有人關注，只有強大的邏輯思維能力以及理性的判斷能力才能得到足夠的重視。教師在教學的過程中要注重學生的學習效果，對于學生自主性的培養要著重看待。學生在學會新知識后，要給予足夠的時間讓他們獨立思考，特別是在班上集體思考時，教師要營造一種集體思考的環境和氛圍，這樣有助于提高學生邏輯思維的運行能力。在教學的過程中，要適當地加人合作學習的元素，合作學習不但可以提高學生與他人的溝通能力，還可以使學生在合作討論的氛圍中不斷進行思維的碰撞。這種學習方式不僅可以提高教學質量，對學生的幫助也是十分可觀的。除此之外，在進行課堂設計時，要注重教學資源的質量，要把握好教學資源的來源，教學資源最好來源于生活，這樣學生可 以將問題代入實際生活中。這也可以從根本上提高學生將數學運用在實際生活中的能力。

2.3通過猜想訓練提高學生的創新思維

現代小學數學教材中的拓展性問題較少，在以往教學過程中，若遇到創新性和拓展性知識點，基本上都會被置于不理如此狀態會影響到學生創造性思維的發展。在實際教學中，應為學生提供自主探索的時間和空間，在遇到創新性知識時，須為學生營造專業、濃化的氛圍，比方說，在關于《平行四邊形》方面的教學活動開展中，就需要把以往知識與本課節知識進行聯合，引導學生溫故以往長方形和正方形面積的求解過程，促進學生憑借本身經驗對本課節知識做出拓展性思考和運用，以此為學生思維拓展能力和創新力的發展提供保障。

2.4借力數形結合，注重數感培養

在現代小學數學中，各種問題基本上都會涉及到計算，那么教師在具體教學時，就應力求增進學生的數感。而一些學生在初學計算時，往往都會利用計算器來求得答案的標準，如此不加思考的學習模式不具有現實意義，甚至還會妨礙學生數感的發展。在具體教學中，想要促進學生數感的增強，就可考慮引用現實環境中的數學化問題。例如，在對為學生實行分數方面的教學時，教師就可鼓勵學生將正方形規劃為十等份或一百等份，促進學生能夠對1/10和1/100有深化領悟。有部分學生在相關學習中會覺得沒能趣味，繼而則使得教學成效不見明顯提升。這樣的教學狀況不能體現明顯的現實意義，不利于學生學習興趣的提升。如果將數學知識做出形象化展示，將復雜的知識變成現實問題，就會提高學生學習興趣和信心，強化學生數感。

結語

基于核心素養的發展，來為學生實行數學教學時，教師就應當進一步加大對學生解題技巧練習和邏輯思考力發展的重視。不僅如此，還應為學生提供發揮潛力的時間，提高學生創新能力。小學時期數學的學習過程，基本上都是對教材知識的認知性思考，并達到學以致用的目的。如果將思想和實際教學知識僅定于教材范圍內未免會顯局限，教師應當以教材為出發點，來開發課外的關聯性教學素材，促進學生把本身所學作用于現實問題中，從而提高學生綜合能力和核心素養。

參考文獻

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作者簡介：張麗，1985年3月27日出生，女，漢族，新疆喀什疏勒人，新疆師范大學本科。