如何提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略研究

梁茂丹

摘 ?要：識字與寫字是語文教學中最基礎的內容，識寫是開展其他一切語文活動的基礎。因此，我們就要重視小學階段的識寫教學，通過創新的教學形式，提升識寫教學的質量。本文，筆者主要就小學語文低年級識字與寫字教學進行了探究，還望能有所借鑒。

關鍵詞：小學;識字;寫字;教學探究

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文識寫教學得到了較多關注。很多教育工作者認為，識寫教學是開展其他教學活動的基礎，有了識字與寫字的能力才有可能提升口語表達、閱讀和寫作等能力。因此如何提升學生語文識寫能力成為了語文教師討論的話題之一。基于此，本人結合多年教學經驗總結了幾點建設性意見。

一、小學語文的有效識字策略

1.說文解字教學，以趣推動識字

每一個漢字在誕生之際都有一段奇妙的旅程，大多是因為一個故事，有的可以在漢字的表象中就能看出，而有的體現在它的讀音上。因此，在教學中，教師可以在備課階段提前為學生解讀好漢字的由來，為漢字教學增添一份樂趣，使學生在趣味中識字。

例如，在進行“酒”字的教學時，教師可以先引導學生畫“酒”的古字形，讓學生把“酒”字里面的一橫想象成碗里的水，這樣還能借機教學“灑”，如此不僅能有效區分理解，還能加深識字印象。然后，教師可以繼續引導學生：“兩個人喝了十瓶酒會怎么樣？”，從而引出了“醉”字，左邊“酉”是“酒”的一部分，右邊兩個人即“從”，十瓶酒即“十”，非常形象，讓人難以忘懷。教師也可以讓學生自己根據漢字的字形來編故事，比如，有的學生把“河”字想象成：河跟水有關，所以是三點水偏旁，把“家”解釋成許多親密的人在同一個屋檐下，這樣，學生用自己的方式巧妙地記住了漢字，提高了學生自主識字的能力。

2.采用查字識詞，掃除朗讀障礙

對于小學階段的學生而言，學生的字詞儲較少是影響學生朗讀能力提升的重要原因，教師可以從生字生詞入手，教會學生在字典上查找生字的方式，讓學生學會解決問題的方式，可以推動學生的學習積極性，促使學生自己掃除擋在自己面前的閱讀障礙。這對于學生而言，更是一種鍛煉，對于學生學習語文有著十分重要的意義。

例如，二年級的學生已經脫離了保姆式的全拼音輔助環境，遇到陌生字詞的可能性會比較大，教師就需要為學生講解查找陌生字詞的基本方式。如，拼音查字法，部首查字法。對于不知拼音的陌生字詞而言，就需要充分運用部首查字法來解決自己遇到的難題。在本文中，潮，灘，仿佛，轟轟，怒號等詞匯是相對比較難的生字生詞，學生需要把這些陌生字詞解決之后，才能消除部分閱讀障礙。當學生在閱讀過程中避開了生字生詞的阻攔，對于朗讀課文就會輕松很多。不少學生由于沒有查字識詞的前期操作，就會使得自己在朗讀過程中受到各種阻撓。因此教師需要十分重視學生的朗讀習慣的養成，將查字識詞的理念灌輸到每一個學生的心里。

二、小學語文的有效寫字策略

1.培養學生興趣，激發寫字熱情

小學階段的語文教師，要全面了解學生的興趣愛好，依據學生的特征制定合理的教學策略，以此來激發學生的寫字興趣，帶動學生寫字的積極性。作為小學語文教師，我們可以利用信息技術和向學生設置有趣的課堂小游戲，使學生能夠樂學、好學，激發學生的寫字熱情，讓學生潛移默化地接受寫字教學。

例如，在寫字教學的過程中，筆者先利用PPT向學生展示幾張書法大家的作品，如，歐陽詢的《化度寺碑》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩貼》等等，讓學生從整體上對這些大作有一個自己的認識，緊接著，筆者又利用現代信息技術向學生播放了一段與“書法”相關的短視頻，里邊向學生介紹了書法教育的發展起源以及學生學習書法寫作的技巧等等，學生看的聚精會神，深深地被視頻吸引住了。如此，筆者通過書法的引導，就培養了學生寫字的興趣，通過觀看視頻學會了書法的方法和技巧，從而有效激發了學生的寫字熱情。

2.重視寫字筆畫，打好學生基礎

筆畫教學是語文寫字教學的基礎內容，所以語文寫字教學一定要從筆畫學起，一是為了讓學生能夠在以后的寫字練習中靈活運用，二是我國的漢字筆畫不多，將其進行整理歸納，能夠集中講解寫字筆畫的書寫規律，使學生將其充分掌握，為以后的字體鏈子打好基礎。

在一般字體的書寫中，大概有十一種筆畫，分別為：橫、豎、撇、點、捺、提、豎提、豎折、橫折彎、豎彎等筆畫。每種筆畫的書寫均有一定的書寫規律。比如，“橫”這一筆，下筆時要重，行筆時要輕。收筆時也要重，才能體現出漢字的美感。“豎”的書寫方法有兩種，一種是懸針豎，在書寫時須由左上方逆鋒起筆，提筆圓轉，再由中鋒向下行筆，逐漸提筆，出鋒收筆。另一種是垂露豎，僅在收筆上有所差別，這一筆畫的收筆采用回峰，形成向下低落的露珠狀。“撇”的書寫有短撇和平撇之別，“牛”字中的撇是短撇，在書寫時要逆鋒起筆，向右下作頓，以中鋒運筆，向左下撇出，收筆時要漸提漸行，力送筆尖。“千”字中的撇則是平撇，在中鋒運筆時，需要向左下作豎，形成稍平的撇，起筆與收筆則與短撇形式相同。在教授學生寫字基礎時，教師還應為學生邊講解邊作出示范，并給予學生充足的體驗練習時間，這樣學生才能夠將漢字筆畫的書寫方式掌握好。

3.重視技巧培養，教好寫字關鍵

寫字教學有技巧，除了正確的書寫姿勢和筆畫教學外，教師在教學中更應該注重揭示漢字的結構法則，在教學中滲透美學思想給學生。字形結構的掌握有助于學生觸類旁通學習同結構的其他字的書寫。

在教學中，筆者更加注重對學生寫字時基本筆畫的技巧培養，不求快不貪多，指導學生認真對待每一筆畫，寫慢練精，通過對筆法和字形的掌握，讓學生在寫字時做到準確起筆，輕松行筆，果斷收筆。通過技巧講授，讓學生課下反復練習，慢慢把握字形結構的特點，以點帶面，舉一反三。這樣，通過筆者對漢字字體的分析講解，學生再去著手練習時看到自己的不足與進步，既增強學習熱情，又精進了自己的寫字技巧。

總而言之，識寫教學在小學階段是一項至關重要的教學任務，我們需要充分調動小學生的識寫熱情，緊密結合生活內容，拓展語文識寫途徑，并合理選擇識寫方法，充分展開識寫過程，一環緊扣一環，更好的進行識寫教學，給學生打下堅實的基礎。

參考文獻

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