在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展心理健康教育的有效對(duì)策

陳敘

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，教育工作者也越來(lái)越重視培養(yǎng)和提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理發(fā)展特點(diǎn)，在準(zhǔn)確地把握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷探索并創(chuàng)新實(shí)施心理健康教育的形式與方法，融合多種有趣的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)心理健康理論知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生逐步形成良好的心理素質(zhì)，為今后面對(duì)學(xué)習(xí)或生活的壓力提供有效的保障。因此，筆者基于本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在本文提出了以下三點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展心理健康教育的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);心理健康教育;有效對(duì)策

目前，大部分教師依舊采取死板、專(zhuān)制的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生傳授陳述性的知識(shí)，過(guò)分地突出自身的“講”，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，這種“我講你聽(tīng)”的枯燥模式磨滅小學(xué)生對(duì)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了低年級(jí)學(xué)生心理素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性較強(qiáng)的游戲教學(xué)法來(lái)向?qū)W生滲透心理健康教育，讓學(xué)生獲得心靈上的感悟和體驗(yàn)，在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得改善心理問(wèn)題的有效方法。

一、合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的信心和意志

為了能夠有效地增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的信心和意志力，教師要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展心理健康教育，合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)為課堂注入全新的活力，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生在活躍的氛圍中逐漸習(xí)得相應(yīng)的心理知識(shí)，與此同時(shí)還能掌握一些調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的有效方法和技能。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，將以往枯燥、沉悶的課堂變得“活”起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生參與心理健康教育的積極性，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生信心和意志的教學(xué)目的。

例如，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“放飛心情·提升自我”的游戲。師：“你們近期有什么不開(kāi)心的事情嗎？或者有沒(méi)有面對(duì)那些困境呀？請(qǐng)你們拿出一張紙?jiān)谏厦鎸?xiě)下來(lái)吧?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生將自己遇到的困境或是最近糟糕的心情釋放出來(lái)，初步營(yíng)造了輕松、歡快的氛圍。師：“哪位同學(xué)愿可以大膽地講述自己的遭遇呢？”教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心聲，同時(shí)為他們提出相應(yīng)的建議，及時(shí)疏導(dǎo)。師：“現(xiàn)在請(qǐng)你們將這張紙折成小飛機(jī)，將它用力地飛出去，同時(shí)為自己喊一聲‘加油，我能行！”通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生沉悶的情緒得到宣泄和緩解，有利于增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)的信心和意志。

二、設(shè)計(jì)生動(dòng)歡快的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成微笑習(xí)慣

低年級(jí)的學(xué)生在初入小學(xué)之后肯定少不了短時(shí)間的適應(yīng)期，全新的環(huán)境和小學(xué)生生活對(duì)他們而言既有一定的新鮮感，也有一定的不適感，尤其是一些過(guò)分依賴大人的學(xué)生，更加難以快速地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微笑”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到微笑的魅力，體會(huì)到時(shí)刻微笑會(huì)給自己打氣，也會(huì)讓身邊的人更加喜歡自己，從而產(chǎn)生愉悅感，逐步養(yǎng)成微笑的良好習(xí)慣。

例如，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“微笑大本營(yíng)”的活動(dòng)。師：“同學(xué)們，你們會(huì)唱拍手兒歌嗎？”生：“會(huì)！你拍一，我拍……”通過(guò)熟悉的兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。師：“請(qǐng)看投影中展示了班級(jí)影像，你能找到自己?jiǎn)?？你?dāng)時(shí)在做什么事情笑得那么開(kāi)懷呢？”生：“當(dāng)時(shí)在和同桌做游戲，他輸了扮豬叫，我輸了學(xué)驢叫，我們都被對(duì)方的叫聲逗笑了！”……通過(guò)交流讓學(xué)生感受到快樂(lè)就在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中。師：“現(xiàn)在請(qǐng)你們給自己畫(huà)一個(gè)微笑的笑臉自畫(huà)像，并互相分享自己的‘微笑吧！”通過(guò)此次活動(dòng)有利于增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到愉悅的心情，從而使其養(yǎng)成微笑的習(xí)慣。

三、發(fā)揮班級(jí)文化的作用，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升

為了能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)得到有效地提升，教師要適當(dāng)?shù)赝诰蛐睦斫】到逃碾[性因素，充分地發(fā)揮班級(jí)文化的感染作用，努力為學(xué)生營(yíng)造一種向上的良好氛圍，便于學(xué)生受到優(yōu)良氛圍的感染，從而產(chǎn)生一些正能量的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生正向的心理狀態(tài)。因此，教師可以通過(guò)營(yíng)造班級(jí)文化的整體環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的心理，通過(guò)板報(bào)等多種方式來(lái)營(yíng)造健康的氛圍，更好地引領(lǐng)學(xué)生的心理素質(zhì)朝著正確的方向逐步發(fā)展，同時(shí)還有利于使學(xué)生初步形成高尚的品格，最終促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

例如，教師將《了凡四訓(xùn)》的內(nèi)容抄寫(xiě)到黑板報(bào)上，便于學(xué)生每天誦讀，長(zhǎng)期受到優(yōu)秀文化的熏染。師：“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)《了凡四訓(xùn)》的精髓是什么嗎？”甲：要經(jīng)常說(shuō)“我錯(cuò)了”和“沒(méi)關(guān)系”，當(dāng)同伴惹自己生氣或是惹別人生氣時(shí)會(huì)幫我們化解一切恩怨和糾紛。乙：要經(jīng)常想著“我?guī)湍恪?，主?dòng)為其他同伴以及班級(jí)做些事情，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。丙：還要經(jīng)?！ㄟ^(guò)營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境，有利于學(xué)生受到優(yōu)秀思想的深刻感染，從而修身養(yǎng)性，促進(jìn)學(xué)生心理素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循先進(jìn)的健康教育理念，充分地依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的心理健康知識(shí)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的重視，讓學(xué)生的內(nèi)心得到釋放，使優(yōu)良的心理品質(zhì)能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，從而改善學(xué)生的心理健康狀況，有利于使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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