高考背景下的高中數學教學探究

程春

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入和發展，對學科教育的要求也越來越嚴格，為了更好的實現高中數學教學的效果，很多高中數學教師開始不斷的提升自己的教學觀念，創新教學方法。此外，為了更好的適應全新的高考模式，提高高中數學教學的效率，提高學生們高考中數學成績，需要從不同的角度和方面來對數學教學進行分析和討論，找到更加適合高中數學的教學模式，推動高中數學教學的發展。因此本文針對高考背景下高中數學教學進行分析和討論。

關鍵詞：高考;高中數學;教學研究

引言

數學學科是高中教學中的一門基礎性的學科，主要是對數量關系和空間形式進行研究的學科，數學學科和人類生產、生活的關系密不可分，并且在社會的發展和進步中，數學學科得到了更廣泛的應用，為社會的發展創造了很大的價值，推動了社會生產力的發展。因此數學被納入到高中的基礎性學科教學中，并且在高考中也占據了一定的比重，那么該怎樣在高中數學教學中提高數學教學效率，幫助學生們更好的理解和掌握數學知識，提高高中學生們的高考成績，是本文重點分析的內容。

1高考背景下高中數學教學存在的問題

1.1學生的注意力不集中

根據浙江省教育部對高中數學教學效率的規定，把高中數學教學的質量分為了三個等級，一個是無效的教學;一個是效率低下的教學，一個是效率良好的教學。并且浙江省對數學教學效率等級的評價以是否可以充分的發揮出學生們的主體地位以及是否明確教學目標和教學內容，學生們是否掌握教學知識為評判標準。但是在浙江省高中數學實際的教學中，很多學生在課堂教學中并不能把注意力集中到課堂的學習中，甚至一些學生還在課堂上昏昏欲睡。而針對這個問題數學教師也沒有辦法從根本上進行解決，仍在自顧自的講解知識，在這樣的環境下，高中數學教學的目標沒辦法實現，高中數學教學內容沒有辦法充分的得到利用，數學課堂質量和效率沒辦法提高。

1.2課堂教學效果不理想

根據浙江省教育部門提供的數據發現，有67.4%的數學教師在高中數學教學中主要是采取的還是傳統的教學方式，高中數學教學中很多數學教師還是以自己為主體，在教學過程中只顧自己講課，而不顧及學生，教師努力的把自己掌握的知識傳授給學生，但是并不根據學生們的實際需求和對課程的掌握情況來對學生進行課程教授，學生們只能被動的聽教師講課，但是實際可以接受、理解和消化的知識點和內容并不多，課堂教學效果并不理想。導致很多學生對數學教師講解的知識點并不理解。眾所周知，高中數學知識的學習時一個循序漸進的過程，知識點的難易程度也是遞進式的，如果對基礎知識不能很好的掌握，越到最后知識點越難，學生們就更加難以掌握，從而影響到高中數學課堂教學的質量。

1.3“應試教育”影響高中數學教學

受到高考改革的影響，浙江省對改進高中數學教學觀念和教學模式進行了不斷的創新和改進，雖然取得了一定的成績，但是在實際的高中數學教學中很多數學教師并沒有脫離“應試教育”的影響，甚至一些教師還把提高考試成績當做是高中數學教學中的最終教學目標，忽視了學生們數學應用實踐能力和創新能力的培養，這樣導致一大批高分低能的人出現。

譬如，在學習三角函數和曲線方程等一些思維性比較強的高中數學知識時，因為知識點都是高中數學高考的必考點因此很多教師直接讓學生利用固定公式來解決這些問題，而對于知識點的應用問題直接忽視。另外在教學的過程中，很多教師對基礎知識比較扎實學習能力比較強的學生重點訓練他們的解題速度，而不是鍛煉學生們的數學思維能力、邏輯能力來對問題進行解決，長此以往學生們的數學綜合素質很難實現提高。

2高考背景下高中數學教學優化建議

2.1培養學生主動性，促進學生思維發展

隨著新課改的深化和改革，學生們學習的方式也在不斷的進行變化，從原來的被動式教學開始向著自主合作的學習方式進行轉變。這也是受到高中數學學科自身理論性、抽象性、邏輯性都比較強特點的影響，學生們只有充分的發揮出自身的主觀能動性，才可以更好的掌握高中數學知識，才可以不斷的進行創新和探索。這就需要在實際的高中數學教學中充分的利用數學學科的特點，在了解學生們的知識基礎和教學材料的基礎上，科學的引導學生們的對數學知識點進行探索和思考，并在這個過程中培養學生們的自主能力和數學發散性思維能力。

2.2豐富教學手段，提升課堂教學效果

數學學科的性質和傳統的教學模式讓現階段高中數學教學中學生們的注意力沒有辦法集中，導致學生們不能很好的掌握住數學知識點，影響到教學效果。因此數學教師應該緊跟時代的發展，在數學教學活動中，不斷的研究教學方法。豐富學生們的學習過程，如通過微課、結合畫板、慕課、翻轉課堂等教學模式來提高數學教學效率。此外還可以進行情景創設、小組合作等比較新穎的教學方法來提高數學課堂教學的效率。改變傳統教學模式下，枯燥乏味的數學教學課堂，激發起學生對學習數學知識的興趣和積極性，培養學生們自主學習的動力，從而提高高中數學教學的質量和水平。

2.3借助新媒體技術開展生活化數學教學

首先，可以借助多媒體技術中的文字、聲音等功能來對高中數學中的基礎性知識進行教學。譬如對數學材料中的公式、概念等內容以多媒體的方式來展示，讓這些知識以具體化的方式呈現在學生們的面前，從而加深學生們的記憶和理解，為后續的知識打下堅實的基礎。

其次，借助多媒體教學中的圖像和視頻功能等來制作動態的多媒體教學課件，把數學知識中的重點和難點內容進行生動化、形象化和具體化的展示，從而讓學生們更加直觀、具體的了解數學教學中的重點和難點內容，并對這些內容進行重點記憶，以此來提高學生們的數學應用能力。如針對立體幾何知識教學時，教師可以通過視頻演示的方式來引導學生們對那些比較復雜的幾何圖形進行記憶，并通過視頻分解的方式來對這些幾何圖形進行組建和解構，加深學生們的印象，提高學生們的理解能力。

參考文獻

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