大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

郭書(shū)佳 郭書(shū)代

摘 ?要：黨的十九大報(bào)告明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，也明確提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育。這就意味著在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高等教育要從過(guò)去的規(guī)模建設(shè)，“量”的發(fā)展專(zhuān)向“質(zhì)”的提升，聚焦人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育“質(zhì)”“量”;提升

Absrtact： the Report of the 19th National Congress of the Communist Party of China （CPC） clearly points out that we should speed up the construction of first-class universities and first-class disciplines， and realize the connotative development of higher education. This means that in the era of big data， higher education from the past scale construction， "quantity" to the development of "quality" to focus on talent training.

Key words： big data， quality and quantity of education

黨的十九大報(bào)告明確指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，也明確提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育。這就意味著在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高等教育要從過(guò)去的規(guī)模建設(shè)，“量”的發(fā)展專(zhuān)向“質(zhì)”的提升，聚焦人才培養(yǎng)。教育部高等教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在2017年“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上指出培養(yǎng)一流人才需要一流本科作為基礎(chǔ)，辦好一流本科必須有一流專(zhuān)業(yè)作支撐。在2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)“雙一流”概念，建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。因此，如何在教育信息現(xiàn)代化時(shí)代提高本科教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平成為新時(shí)期高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)和工作重心。

一、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵性

大數(shù)據(jù)是信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表，基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化教學(xué)、科學(xué)化評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)化科研等，將對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等具有不可估量的作用。高等教育以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師、教學(xué)、課堂”為中心的“三中心”教學(xué)模式，如督導(dǎo)專(zhuān)家聽(tīng)課、專(zhuān)家檢查期末考試試卷、學(xué)生評(píng)教等。注重學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建和教師主導(dǎo)地位，督導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行課堂聽(tīng)課，主要看老師備課是否充分，講課是否有調(diào)理，課堂氣氛是否活躍，教師教態(tài)是否良好，聲音是否洪亮等等。在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。隨著大數(shù)據(jù)在高等教育中的應(yīng)用，可以更準(zhǔn)確描繪出“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)，對(duì)“教”與“學(xué)”的質(zhì)量上把控的更精準(zhǔn)，使教學(xué)更加有效，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。培養(yǎng)出符合教育信息現(xiàn)代化時(shí)代的所需要的復(fù)合型人才。比如在檢查教師批改試卷中，是否有漏判，誤判情況。學(xué)生評(píng)教，是否也會(huì)調(diào)查學(xué)生主觀上感覺(jué)自己學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的“教”，學(xué)校面臨著重大挑戰(zhàn)。再比如：如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多地依靠問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行主觀測(cè)評(píng)。學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)能力做到日常動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，不能在“教”還發(fā)生的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評(píng)價(jià)中的優(yōu)越性

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)成為了高等學(xué)校教育的核心的資源，當(dāng)學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師隊(duì)伍、課程與教學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理這些傳統(tǒng)要素，需要依托數(shù)據(jù)資源進(jìn)行優(yōu)化配置時(shí)，數(shù)據(jù)資源進(jìn)行優(yōu)化配置時(shí)，大數(shù)據(jù)將成為決定教育質(zhì)量提高的重要因素。

傳統(tǒng)教育“質(zhì)”“量”評(píng)價(jià)中的滯后性特征普遍存在，教育質(zhì)量提高的主體責(zé)任劃分不明確。建立教育大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，將教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的所有環(huán)節(jié)和步驟能信息化，包括題庫(kù)系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)實(shí)施進(jìn)展系統(tǒng)、報(bào)告自動(dòng)化系統(tǒng)、信息上報(bào)及抽樣系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)功能和數(shù)據(jù)的整合，進(jìn)而提高教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的質(zhì)量，提升教育教學(xué)水平。全方位掌握學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等在學(xué)生學(xué)習(xí)終端上得到體現(xiàn)。學(xué)生的自我發(fā)展、教師的教學(xué)反思、學(xué)校的質(zhì)量提升等是是大數(shù)據(jù)實(shí)證分析。可以對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)集中收集，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，并進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)能在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)決策與教育管理等方面發(fā)揮預(yù)測(cè)作用，教師、校長(zhǎng)等在其間的作為既有了依據(jù)也有了責(zé)任，使教育質(zhì)量提高有了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)在高等教育“質(zhì)”“量”評(píng)價(jià)中的的緊迫性

認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育質(zhì)量提高的緊迫性，新時(shí)代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展給我們帶來(lái)了更高的要求和期待，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠帶動(dòng)和促進(jìn)教育質(zhì)量保障，最終的目的是要在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)常態(tài)化、制度化的質(zhì)量保障體系和持續(xù)改進(jìn)能力。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓教育決策部門(mén)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)校教育質(zhì)量狀態(tài)，為教育質(zhì)量高與低的程度判斷提供標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又為教育質(zhì)量好壞的判斷提供引導(dǎo)。特別是了解教育質(zhì)量評(píng)價(jià)信息，從而極大地減少因?yàn)樾畔⒄`導(dǎo)而導(dǎo)致的質(zhì)量損失。提高教育教學(xué)的有力手段是教育評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的考試成績(jī)。大數(shù)據(jù)在關(guān)注學(xué)生身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)性技能等方面的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

大數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提高的重要資源，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)利用在內(nèi)等問(wèn)題，還有待加強(qiáng)與完善。因此，在制度性地限制人們教育選擇行為時(shí)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量信息共享與公開(kāi)，并保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及時(shí)，才能夠支撐教育質(zhì)量提高的可持續(xù)性。值得強(qiáng)調(diào)的是，教育質(zhì)量提高不僅關(guān)注受教育者通過(guò)教育選擇行為而表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，而且更為關(guān)注的是受教育者在之后的滿意度評(píng)價(jià)利用大數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化理論與技術(shù)的突破，向教育決策部門(mén)更直觀、更形象地反映我國(guó)教育質(zhì)量和公平狀況。

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，大數(shù)據(jù)在其中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻的局面下，加快推進(jìn)教育信息化，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量營(yíng)造良好技術(shù)環(huán)境，同時(shí)是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。大數(shù)據(jù)以其獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開(kāi)啟了教育科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的眾多變革。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革已成為不可更改的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王雅婷：大數(shù)據(jù)在高職教育中的應(yīng)用問(wèn)題探討[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2017年第09期

[3] ?王詩(shī)蕊：大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用研究[J];《新教育時(shí)代 教師版》2019年第05期

作者簡(jiǎn)介：郭書(shū)佳（1985-），男，滿族，內(nèi)蒙古興安盟人，講師，正科級(jí)，北京電影學(xué)院碩士，現(xiàn)在內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳從事教育督導(dǎo)評(píng)估監(jiān)測(cè)研究工作。

郭書(shū)代（1987-）男，滿族，內(nèi)蒙古興安盟人，北京電影學(xué)院碩士，現(xiàn)在廣東省佛山市藝術(shù)創(chuàng)作院從事粵港澳大灣區(qū)影視理論及創(chuàng)作研究兼高等學(xué)校開(kāi)設(shè)影視創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)論證工作。