以家校共育促進小學生文明禮儀養成探究

陳麗燕

摘要：小學生文明禮儀養成教育是學校與家庭的雙重任務，為此，教師要樹立正確的家校共育觀念，積極建立“學校主導，家長主體”的合作關系，并且采用有效的策略，如讓家長在主題班會中、在家長會中發揮作用，讓家長委員在學校養成教育中發揮作用等，以發揮家校共育的最大合力，促進小學生文明禮儀的養成，提高學生的文明禮儀水平。

關鍵詞：家校共育;小學生;文明禮儀;養成教育

有的家長認為，孩子養成文明禮儀是學校的任務。殊不知，小學生文明禮儀養成教育是學校與家庭的雙重任務，家校共育發揮著“一加一大于二”的作用。家長的配合程度對于學校的養成教育效果是有直接影響的。這就要求家庭和學校參與教育的活動，從而發揮最大的合力，提高學生文明禮儀的教育水平。

在我國，教育學者對家校共育的理解都離不開兩個方面：在“校”方，學校應充當引領者的身份，積極主動創造條件，對家長提出配合的要求，接受來自家長方面的合作;在“家”方，學生是受教育的主體，家長在家校共育中自然便成為合作的主體，家長應主動參與到學校教育當中來，形成“學校主導，家長主體”的合作關系，使得在養成教育活動中，家庭與學校共同配合、努力，學校教育與教育互融互通、相互指導與支持。

養成教育主要運用靈活的教育方法，使學生具有良好的禮儀習慣，是學校德育工作的重點，也是素質教育中不可忽視的一個重要方面。在學校層面，主題班會和家長會是教師開展養成教育必不可少的手段;在家庭層面，家長代表以及家長委員是最有力的意見輸出。因此要靈活地將家庭力量與學校平臺相結合，從而有效地解決學生文明禮儀的養成問題。

一、讓家長在主題班會中發揮作用

（一）讓“單向教育”變成“雙向教育”

班會是班主任管理班級的有效策略，班主任會利用班會時間，針對學生每周在班級中出現的文明禮儀的問題進行教育，通過每周的班會逐步解決，不斷推動班級文明的進步。為了能與家長共同促進學生養成文明禮儀習慣，班主任在組織班會活動時，可以讓家長走進班會，了解班級中學生普遍出現的問題，配合班主任解決學生存在的問題，見證學生的進步與成長。班主任與家長在交流、磨合中，形成合力、達成共識，讓學生養成良好的習慣，實現家校共同管理下不斷地進步和發展。這樣就實現了家校互動的有效管理，讓“單向教育”變成“雙向教育”。

（二）增加互動。家長與學生共同進步

班主任可以借助班會有針對性地與家長一起教育管理。如“尊老愛幼”“孝敬父母…‘文明禮儀伴我行”等主題班會中，班主任可以設計一些有關主題的互動方式，一方主持、一方監督，讓活動開展得更加生動、高效。

主題交流過程中，增加讓家長評價孩子文明禮儀的環節，做得好的地方，教師應配合家長在全班表揚;對于屢教不改的不文明行為也應提出整改，這實際上增強了家長在家庭管理的效力，能夠解決部分學生在校聽教師、在家不聽父母教育的問題，讓學生能夠將在學校學習到的文明禮儀延伸至家庭中。增加趣味親子競賽環節，讓家長和孩子來比一比，日常的生活禮儀誰做得更好，一方面激發家長的自我反省，另一方面促進孩子的自我監督，從而達到家長與孩子共同進步的目的。班主任要有意識地發掘家長在家庭的養成教育管理中的監管作用，并結合親子競猜、親子趣味游戲等激發家長共同監管的熱情，幫助學生在家校聯合的科學管理中不斷進步。

學校與家庭聯合的管理模式可體現在班會活動邀請學生家長參與其中。在家長的監管之下，學生會更加嚴格要求自己。這便是班級管理在科學策略的幫助下得到有效的延伸。合理運用科學的策略能使班級管理與家庭管理有效地結合，為學生的全面發展提供幫助。學生在家長的有效監管之下，能把很多的不良文明習慣轉化成良好的禮儀習慣，達成學生在學校所接受的教育在家庭中能有機延伸的目標，使學生能得到更加全面、文明的發展。

二、讓家長在家長會中發揮作用

（一）將“報告會”變為“交流會”

家長會是家長與學校、教師溝通的重要橋梁。家長可以通過家長會了解孩子在班級的表現、了解學校工作的開展情況。然而，在家長會中，家校共育的雙向交流往往較少，通常是班主任及科任教師的“報告會”，家長更多是被動的接受者。為了讓家長會的溝通更高效，應重新審視家長會的溝通形式，將“報告會”變為“交流會”。

（二）有目的交流。教師與家長共同進步

家長會可以解決問題為目的，教師與家長共同商討在校開展養成教育的方式方法，明確在家配合養成教育的態度要求。雙方平等交流，互商意見，確立最佳解決方案，發揮家校的最大作用。在家長會交流中，可以增設分組交流環節。在家長會前收集家長們的疑難，總結出普遍的問題，將家長分成不同的小組。另外，還可以安排在對應問題中表現優秀的學生家長為組長。在家長會中，讓家長組長帶領其他家長討論交流，同時，家長組長分享自己的優秀經驗，讓家長都能在這次家長會中取長補短，有所領悟、有所收獲。這樣既能提高解決學生養成問題的效率，又能一針見血地解決問題。另外，還可以以問題探究為話題，以典型案例或者熱點話題鋪開討論。這需要班主任提前做好充分的準備，明確話題討論的方向，討論過程中調動家長各抒己見，對家長的發言進行及時的點撥和建議，按照各自家庭的教育經驗提出各自的想法，最后由班主任總結出最優的解決方法供家長實踐參考。

三、讓家長委員在學校養成教育中發揮作用

（一）將“低層次參與”變成“高層次參與”

家長委員會是保障家長參與學校教育與管理的組織，在養成問題中，家長委員很多時候僅僅起“傳話者”和“支持者”的作用，傳遞學校養成教育精神，配合學校文明禮儀德育活動工作。這樣造成了家委會資源的浪費，不能發揮最大效能。狹義的家校共育只局限于家庭與學校的配合，但家校共育應該是家庭、學校和社會共同參與，集合多方面的力量，更有效地推動學生文明的進步。將“低層次參與”變成“高層次參與”。

（二）家校結合。家長和學校群策群力

學校舉行文明禮儀養成教育的德育活動時，學校應充當引領者的角色，調動家長參與的積極性。每一位家長都可能是一本閱歷豐富的書，讓家長充分挖掘自身的家庭資源及其社會資源，如有關小學生文明禮儀的圖書冊、創新的文明宣傳途徑、文明習慣的講座，或者是養成教育活動所需的一些物資解決等。家委會負責集合各類資源，與學校資源相結合，最終形成家庭、學校和社會“同參與，互配合、齊支持”的教育活動。家庭、學校、社會這三者的有機結合，能夠充分調動各種資源，協調一致，共同發展。

綜上所述，教師首先要樹立正確的家校共育觀念。在小學生的文明禮儀的養成中，家庭教育和學校教育缺一不可，都起著重要作用。其次要建立“學校主導，家長主體”的合作關系，學校積極主動創造條件讓家長最大限度地參與并貢獻力量。最后是要靈活地將家庭力量與學校平臺相結合，提升學校與家庭日常的有效溝通，讓“單向教育”變成“雙向教育”，將“報告會”變為“交流會”，將“低層次參與”變成“高層次參與”，這不僅能夠豐富家長的教育知識、提高家庭教育的科學性，使家長在教育子女的時候更加有信心，而且家長在參與學校的教育及管理事務時，能為學校注入新的活力，二者在合作的基礎上形成教育合力，才能收到良好的教育效果。