簡議讓留守兒童心中充滿陽光

溫治紅

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，農(nóng)村大量勞動力流向城市，造成農(nóng)村學(xué)校“留守兒童”的數(shù)量不斷增加。留守兒童從小缺乏管教與關(guān)愛，缺乏自信心，極易產(chǎn)生心理障礙。教師要用無私的愛去澆灌留守兒童、用敏銳的眼睛去挖掘他們的優(yōu)點，讓他們體驗成功、相信自己。在課堂上，教師要運用恰當?shù)脑u價，增強學(xué)生的自信心，使他們的心中充滿陽光，身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;師愛;自信心

隨著農(nóng)村大量勞動力流向城市，現(xiàn)在很多學(xué)校，特別是在農(nóng)村小學(xué)，出現(xiàn)留守兒童這一群體。留守兒童缺乏自信心，極易產(chǎn)生心理障礙，如果教師不加以干預(yù)，他們可能會喪失學(xué)習(xí)的信心。作為班主任，筆者認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、用師愛，喚醒學(xué)生，增強自信

偉大的教育家捷爾任斯基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”可見，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。農(nóng)村留守兒童因為長期得不到父母的關(guān)愛，性格相對孤僻。這就需要教師給予他們更多的愛。

例如：三年前，筆者剛接手三年級時，有一個學(xué)生小鄧，他上課很安靜，從來不舉手回答問題，下課也不和同學(xué)玩，膽子小，成績一般。筆者了解到，原來他是留守兒童，平時和爺爺奶奶一起生活，他的爸爸媽媽都在外面打工，一年才回來一次。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小鄧因為缺乏愛、缺乏鼓勵，所以沒有自信。找到了“病癥”，筆者就開始“下藥”了。首先筆者找他談話，夸他成績不錯，而且是班里最遵守紀律的學(xué)生，老師很喜歡他。先揚后抑，接著說，“如果你上課能舉手回答問題就更好了，這樣老師就知道你會還是不會，老師相信你能做到。”在平時上課時，筆者如果看到他發(fā)呆時就走過去，摸摸他的額頭輕輕地問：“是不是生病了？”經(jīng)過一段時間的關(guān)心和愛的付出，他的行為有了變化，經(jīng)常來辦公室找筆者解決難題，上課也積極舉手發(fā)言，課間有時還會和同學(xué)討論問題。功夫不負有心人，他竟然在期中考試中考得全班第三名的好成績。記得當時他上臺領(lǐng)獎時，深深地向筆者鞠了一個躬，還說了一句：“老師謝謝您，您就像我的媽媽一樣。”現(xiàn)在，筆者雖然不教他了，但是放學(xué)的路上，每當遇到他時，他都會向筆者敬禮，然后親切地說：“溫老師，您好！”筆者想：只要教師用心去愛自己的學(xué)生，他們一定會變得陽光、自信、善良。

二、挖優(yōu)點，體驗成功，增強自信

著名教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。”每個學(xué)生都是一個獨立、復(fù)雜的個體，而留守兒童往往存在一定的心理缺陷，但他們都有自己的優(yōu)點，教師要善于挖掘他們的優(yōu)點，增強他們的自信。

每一個成功者都有一個開始，勇于開始，才能找到成功的路。教師可以創(chuàng)設(shè)一些“成功體驗”來培養(yǎng)留守兒童的自信心。有的留守兒童生活自理能力很強，可以幫助爺爺奶奶干家務(wù)活，但在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，對成功不抱希望。這類學(xué)生大多有失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此教師要看到他們身上的積極因素，為他們創(chuàng)設(shè)一些“成功體驗”，讓他們身上的優(yōu)點發(fā)光發(fā)亮，鼓勵他們積極參與教育活動，大膽放手讓他們展示才能。對于他們的進步，無論大小，教師都應(yīng)該給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，促進他們不斷努力、不斷進步，逐步樹立自信心。

例如，筆者班上的小羅無心向?qū)W，上課總是打瞌睡。他們父母在外地打工，一年才回一兩次家。他跟著爺爺奶奶生活，家里的家務(wù)活全由他一個人承包，動手能力很強。在美術(shù)課上，他的手工作品是全班最棒的。當時學(xué)校要挑選一些手工作品去區(qū)里參加比賽，筆者就上交了他創(chuàng)作的一個作品，他果然獲得了一等獎。那天他上臺領(lǐng)獎的時候，筆者發(fā)現(xiàn)他的眼睛紅了。筆者利用這個成功的體驗，對他進行教育。從那以后，他上課認真多了，也不再打瞌睡，成績也在不斷地進步。正如馬克·伯耐特所說：“成功是會讓人上癮的，成功之后還想有更多的成功。”讓學(xué)生發(fā)揮所長，體驗成功，其效果是不言而喻的。

三、去實踐，體驗信任，增強自信

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”指出：鼓勵你的孩子，培養(yǎng)他們的自信，你的期望將在很大程度上決定孩子的未來。農(nóng)村留守兒童往往自我評價過低，他們在能夠完成的事情面前，往往低估自身的能力，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。因此，教師要讓他們在實踐中體驗信任的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。教師在教學(xué)中要效仿羅森塔爾效應(yīng)法，即教學(xué)中把缺乏自信心或者自信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的農(nóng)村留守兒童想成是羅森塔爾所講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的人，這樣能幫助農(nóng)村留守兒童樹立自信心。例如，當農(nóng)村留守兒童的作業(yè)有錯誤時，教師先叫他們來談話，首先讓他們說說錯在那里，為什么錯，然后教師略作引導(dǎo)，鼓勵他們，相信他們能做對;當他們做出正確答案時，要給予適當?shù)目隙ê唾澰S。又如，當農(nóng)村留守兒童考試成績不理想時，教師先把他們叫到辦公室，然后親切地與他們一起分析試卷，先讓他們說出當時考試是怎么想的，肯定其思路正確的地方，還要有針對性地點撥，最后告訴他們“其實試卷里的這幾道錯題，每一道你都會做的，只是有一些小問題你沒注意到，所以才會出錯”，讓學(xué)生覺得自己是有能力考到好成績的。這樣做，農(nóng)村留守兒童能充分體驗到教師的信任，從而增強自信心，相信自己的能力。在課堂上或平時接觸中，教師可通過語言或者肢體語言（贊許的目光、肯定的面部表情、贊揚的手勢……）向農(nóng)村留守兒童傳遞信任和期待，而留守兒童得到教師肯定贊許的情感體驗，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會得到提高，自信心也會極大地增強。

四、看平時，善用評價，增強自信

俗話說：“金無足赤，人無完人。”農(nóng)村留守兒童缺乏父母的管教和愛，自信心不足，如果評價方式不當，很容易傷害他們的自尊心，使他們失去信心。教師要善用評價手段，幫助農(nóng)村留守兒童克服心理障礙，增強農(nóng)村留守兒童的自信心。如在語文課堂上，教師對留守兒童的評價要適當，當學(xué)生回答問題時，要根據(jù)心理學(xué)理論，從認知和情感兩個方面同時評價，答案完全正確的，教師要說：“你說的對，你真棒！”對于答案不是很正確的，教師要從學(xué)生的積極性、自信心、想象力等方面考慮，盡管認知因素不夠優(yōu)秀，可教師還是要說：“你說得不錯，比上一次進步了很多，老師相信你下次會更棒！，'這樣不僅對留守兒童的學(xué)習(xí)認知給予了反饋，還對留守兒童的努力給予了贊許和肯定，增強了他們的自信心。另外，在評改留守兒童的課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時，特別是成績暫時落后的留守兒童的作業(yè)，教師一般采用分解評改法，有一處對的就用“√”號，錯的地方用鉛筆打上一個“？”號，允許他們改正之后再用紅筆打上“√”。不用打“×”號，因為過多的“×”號易使他們萌生自卑和逆反心理。這些方法能逐步幫助留守兒童克服心理障礙，激發(fā)他們的自信心。同時，要堅持培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對不同的年級、不同的班級、不同的留守兒童要采取合適的方法。教師在授課過程中要用自己的人格魅力、興趣愛好、自尊自信去感染和啟發(fā)留守兒童，以建立融洽的師生關(guān)系，提升教師在學(xué)生心中的地位，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，增強他們的自信心。

總之，留守兒童自信心的培養(yǎng)是一項漫長、循序漸進的工作，途徑和方法多種多樣，教師要有毅力有恒心，堅持不懈地在每一位學(xué)生心中播下自信的種子，用愛去澆灌這些種子，相信它們一定會生根、發(fā)芽，最終長成參天大樹。