新課改背景下小學語文作文高效課堂構建的策略

張志華

【摘 要】 隨著我國新課程改革的進行，教學領域發生了較大的改變，不論是高中、初中還是小學，不論是教師的教學思維還是教學方法，都出現了巨大的變化，教師的教學思維正在從應試教育模式轉變為素質教育模式。在傳統教育時期，教師都是以提升學生的學習成績作為主要的教學任務，目的是能夠讓學生在考試當中獲取優異的成績，考上理想的學校，獲得更好的教育。但是這種教學模式限制了學生的全面發展，正逐漸被素質教育所代替。小學作文教學作為小學語文教學中的重點，也在新課改的背景下出現了較大的變化。

【關鍵詞】 新課改;小學作文教學;素質教育

小學作文教學旨在培養學生的寫作能力，是小學語文教學當中的重點內容，對于學生的成長影響巨大，因為作文在小學語文考試當中占據著較多的分值，并且作文教學是鍛煉學生的思維能力、表達能力以及邏輯思維能力的主要方式。但是傳統的作文教學過于死板，對于學生的思維能力和寫作能力培養效果不大。因此，小學語文教師應該在新課改的教學背景下，轉變自身的教學思維和教學方法，激發學生的學習積極性和學習興趣，逐步構建小學語文作文高效課堂。本人對于小學語文作文教學有著一定的研究以及教學經驗，希望可以通過分享幫助更多的小學語文教師找到合適的作文教學方法，幫助學生更好地成長，有效培養其寫作能力和思維能力。

一、加強課外閱讀

在傳統的小學語文作文教學當中，大部分的小學語文教師都不重視小學生的課外閱讀，大部分的時間都是進行課本內容的講解或者是練習題的解答，這就導致學生在寫作時往往很難有清晰的思路，沒有準確的寫作方向，并且大部分學生寫作文的素材都是課本上的內容或者是生活當中的一些例子，素材過少以及素材質量較低都使得寫作質量出現了下降的趨勢。另外，因為很多小學生在寫作當中沒有思路，所以對于寫作學習產生了抵觸感，降低了其學習效率和學習積極性，這些都不利于小學語文高效作文課堂的構建。

本人在進行小學語文作文教學時，為了能夠讓學生更好地積累素材、開拓眼界，增加了學生的有效課外閱讀時間。我每周利用一節語文課，讓學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，對優秀的素材或者是文字、句子進行記錄，并進行運用練習;每周布置“閱讀登記”作業，并進行評比。隨著學生閱讀積累的增加，在寫作文時便減少了言之無物、空洞乏味的現象。另外，我還經常組織學生開展“閱讀交流會”，交流的內容是最近自己讀了什么書、從書中獲得了什么樣的知識或者是感受，每一個學生都有機會上臺分享。這種方式可以讓學生加深對自己閱讀過的書的印象以及對內容的記憶，有利于提高小學生的寫作能力，從而促進小學語文作文高效課堂的建立。

值得注意的是，小學語文教師在進行課外閱讀活動時要把握好一個關鍵點，那就是學生閱讀的書籍一定要建立在其喜歡或者是感興趣的基礎上，這樣才能夠有效地激發學生的閱讀積極性，提升其閱讀效率，為小學生的寫作學習奠定基礎。

二、加強作文指導

很多小學語文教師在布置了相關的作文作業之后，對于習作的指導力度并不是很強。大部分小學語文教師都是將作文收上來之后，對于每一篇作文進行閱讀和批改，然后將批改好的作文發給每一個同學，讓其自行改正。但其實很多學生關心的是評價等級，根本不去看評語，不去改正，甚至還有許多小學生看都沒有看就放到了一旁，教師也大都不會進行二次檢查，所以也就導致小學語文教師的作文指導根本起不到有效的教學作用，更無法構建小學作文教學高效課堂。

本人在進行教學時，為了能夠達到最佳的指導教學效果，將學生按照小組進行劃分，每四人一個小組，每一個小組設置一個組長。教師先進行組長培訓，培訓的內容是如何解讀教師評語、學會看評語符號。當批改完的學生習作下發之后，由組長帶領本組學生閱讀評語，研讀批注，進行改正，本人會不定時進行抽查，每次作文講評評出優秀小組。以這種方式來加強作文指導力度，讓所有學生都能重視作文批注，然后認真改正，明白自己在作文寫作當中存在的問題和不足之處，不斷地改正，提升自身的寫作能力，以構建高效小學語文作文教學課堂。

三、利用留白的方式，激發學生寫作興趣

只有學生對寫作產生了興趣，才能夠產生強大的推動力，教師才能帶領學生進行高效的小學語文作文教學。但是如何有效地激發學生的寫作興趣成了很多小學語文教師苦惱的問題，本人在進行了一段時間的小學語文作文教學之后，對于如何激發學生寫作興趣有了一定的研究和教學心得。

首先，因為小學生年齡較小，所以他們對于故事和童話非常感興趣，非常容易被故事情節所吸引。本人鑒于此，利用改編故事和童話的方式，在結尾處留白，在吊起學生的好奇心之后，讓他們根據結尾的留白來自行補充故事情節，利用這樣的方式來激發學生的寫作興趣，更好地幫助學生提升寫作能力。例如在對學生講改編之后的《白雪公主》時，最后的情節是王子吻了公主，但公主依舊沒有醒來，這個時候惡毒的王后帶著士兵來到了門外。此時讓學生自行進行故事補充，這樣充分地調動起了學生的寫作熱情和思維的活躍性，在寫作的過程中，本人進行相應的寫作指導，更好地幫助學生提升寫作能力，達到構建高效小學語文作文教學課堂的目的。

因此，小學語文教師應該找到吸引學生的點，借助這個點來進行寫作教學，激發起小學生的寫作積極性和寫作興趣，這樣才能有效地提升其學習效率，構建高效作文課堂。

總而言之，在新課改的背景下，小學語文教師需要將自身的教學思維和教學方法進行改變，激發小學生寫作興趣，促進小學語文作文高效課堂的建立。

【參考文獻】

[1]李黎陽.新課改背景下小學語文作文指導方法的創新[J].課程教育研究，2019（04）.

[2]李娟玲.淺談小學作文高效課堂教學策略[J].學周刊，2015（18）.