翻轉課堂模式下的小學語文課外閱讀教學研究

莊江河

【摘 要】 語文是小學階段最為重要的學科，教師在這個教學過程中發揮了巨大作用。翻轉課堂模式下，教師要讓小學生學會對語文課外閱讀產生探索的欲望，進而實現小學生語文閱讀水平的提升，達到語文教學的效果。

【關鍵詞】 翻轉課堂;小學語文;課外閱讀;教學策略

一、研究意義

小學生在學習期間是建立人生觀的關鍵時期，如果語文教師能夠通過教學方法和過程的控制來對小學生產生較好的影響，那么小學生將會有更好的發展。小學生不僅要學會學習，還要學會做人。平時的課堂活動中，小學生僅僅依賴于語文課堂學習，不利于學習思維的有效拓展。翻轉課堂可以使師生角色進行調整，讓學生更多地參與到課堂活動中，找到閱讀的樂趣。小學是學生提高能力的關鍵時期，如果說學生能夠把握閱讀時間，提高自身學習能力和實踐能力，那么未來將會有較為清晰的發展。閱讀過程中，教師要對學生進行引導。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。我們在實際的教學過程中發現，學生的閱讀實踐能力和自主學習能力是不高的，這值得我們所有語文教師進行反思。小學語文教師要注重語文課外閱讀的重要性，從各方面采取一定的措施去鼓勵小學生參與到實際的課堂活動中，幫助小學生建立對課外閱讀學習的興趣。

二、教學現狀

課外閱讀是十分重要的，既可以實現小學生語文知識的鞏固，同時也拓寬了學生的閱讀視野，可以提高小學生的語文水平。語文教學工作中，只有師生兩者共同學習，才能夠逐步實現更長久的進步和發展。比如我們可以結合現有的翻轉課堂來幫助小學生感觀地認識語文問題，發現問題的本質。在具體調研過程中，我們發現小學生對課外閱讀往往比對閱讀課本更有興趣，只有部分學生表示對課外閱讀存在抵觸心理。小學生喜歡探索外界，特別是對那些容易理解、內容豐富的故事性課外書感興趣。還有部分學生表示自己認識的漢字有限，只能借助拼音和圖畫來閱讀，大大降低了課外閱讀的體驗感。而翻轉課堂卻在一定程度上激勵了學生，讓小學生的思維得到激發，學習積極性大大提高。教學質量、教學效果一直是小學語文教師所要追求的目標。結合現有的各項教育技術，促使小學生在語文教學課堂上擁有表現的欲望，提高小學生的閱讀能力。教師要充分利用這一點，利用小學生的興趣展開翻轉課堂教學，將語文課堂延伸到小學生的日常生活中，為小學生營造良好的語文課外閱讀學習氛圍，提升小學生的語文學習效果。

三、教學策略分析

在語文教學課堂中，教師要轉變自身的角色，甘愿成為小學生的引導者，逐漸突出小學生在語文教學課堂中的位置。同時教師還要不斷優化自身的教學設計，使學生在語文教師的引導下不斷培養綜合素養。下面總結如下兩點具體策略：

1.提高學生的課外閱讀興趣，改善語文課外閱讀教學現狀

翻轉課堂可以讓學生更多地參與到學習中去，就課外閱讀的內容展開思考，發現課外閱讀的樂趣。課外閱讀的主題，教師可以提前想好，然后讓學生做出選擇，開展具體教學活動。教師是教學活動的主要推動者，教師的教學態度往往會直接影響小學生的學習態度。所以教師可以去找一些課外閱讀案例，讓小學生對問題背景和內容進行提煉，發現學習的重點，找到閱讀的樂趣。學習是一個循序漸進的過程，要想讓小學生在學習中找到方向，就得讓小學生加深對課外閱讀的認識。課外閱讀應該注意閱讀規律的總結，從而在具體題目的解決過程中建立較為清晰的學習思路。我們在具體學習過程中發現，課外閱讀需要對文章本身有較為深入的認知，且值得做進一步的規律總結。在實際的翻轉課堂教學中，語文教師要秉持著良好的教學心態，對學生進行良好的引導，而不是完全指導學生的講課和思維過程。同時，要改變教學策略，針對語文學習成績不好的小學生采用鼓勵式教學方式，幫助他們鞏固學習基礎，提高對課外閱讀的認知學習。

2.豐富教學方法，提高課外閱讀教學質量

教學方法往往會直接影響教學效果，小學生在學習過程中積極性不高，不能正確認識學習的規律，或者說小學生只是熟悉該文章結構的框架，并不能結合具體閱讀題目做具體分析。如果想讓小學生能夠直接發現問題的關鍵，我們就應該讓小學生學會思考，而這一切的基礎就是教師的教學引導和教學監督。因此，語文教學課堂不僅僅局限在翻轉教學課堂中，教師可以利用多種教學工具對小學生進行語文課外閱讀引導教學，讓小學生體驗新穎的語文課外閱讀教學方法，促使小學生興趣的激發。在語文教學課堂中，教師可以有針對性地設計課外閱讀游戲，不斷創新課外閱讀游戲方法，促進小學生的課外閱讀。在平時課程中，教師可以要求學生通過主動積累、梳理和整合課外閱讀資料，逐步掌握不同文章的閱讀邏輯，形成個體的言語經驗。在具體的閱讀后，能夠正確有效地運用語言文字進行交流溝通是十分重要的一種能力。在前者的基礎上，要想讓學生養成良好的思維能力，就要多鼓勵學生在翻轉課堂中學會學習，學會思考。比如教師可以利用教學教具讓學生在課外閱讀課堂中予以展示，讓學生分享學習過程中遇到的好句子、詞語，然后展開討論和思考。與此同時，為小學生營造良好的課外閱讀學習氛圍，促使小學生快樂地學習，從而提升小學語文課外閱讀教學效果。

綜上所述，教師要清晰地認識到課外閱讀學習的重要性，即提高教學效果、實現翻轉課堂教學效果等。注重結合小學語文課外閱讀教學的實際情況，從展開豐富多彩的活動等方面入手，幫助學生建立對課外閱讀的正確認知。同時，我們教師要注意對小學生基礎水平的重視，通過更豐富有效的教學方法來提高小學生的閱讀基礎水平，進而提高小學生對語文閱讀的認識。

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