在高中政治課堂教學中進行法治教育的嘗試

劉梅榮

摘要：在高中政治課堂教學中，教師可以通過有機整合課程資源、普及憲法知識、剖析法治案例、構建情境模擬等途徑對學生實施法治教育，增強學生的法治意識。

關鍵詞：整合;普及;剖析;情境模擬

新課程標準明確了“政治協同、法治意識、科學精神”的思想政治學科核心素養。法治意識，指的是嚴格遵守法律法規，行使合法的權利，履行自己的義務。在思想政治教學中為有效培養學生的法治意識，可以采取有機整合課程資源、普及憲法知識、構建情境模擬等策略。

一、有機整合課程資源，延伸法治知識

從本質上分析，學科知識的學習與理解是培育學生學科核心素養的前提條件，所以思想政治教師要將教材之中的知識與各項課程資源進行有機整合，幫助學生全面理解與掌握法治知識。關于課程資源的有機整合，主要從下述幾個層面入手：①以學生的生活基本情況作為立足點，側重于和社會實踐活動的有效融合，但需要注意的一點是絕不能簡單地羅列與灌輸法治知識。②根據國家法律和新課程標準要求及時整合課程資源，把社會主義核心價值觀滲透至學生法治意識培育方面，充分體現法治的強大生命力量。③根據不同的法治主題實現思想政治知識的重構，以教材資源作為支撐，對其他各項資源進行有機融合，使法治知識和法治意識完美融合。

在進行思想政治實踐教學時，教師要積極引用時政熱點話題，以課內、課外雙向聯動的形式幫助學生進一步理解與把握法治知識。以“公民的政治生活”為例，具體教學活動如下：①法治知識競賽。組織學生參與知識競賽活動，圍繞“公民基本權利與基本義務，法治與民主的關系，人大代表的權利、義務”等知識展開。②以生活邏輯為視角的價值追問。比如引入市政熱點話題與案例，引導學生根據材料運用“政治生活”有關知識，列舉公民參與國家立法的有關路徑，具體說明立法修訂征求公眾意見的科學性與合理性。③課內、課外雙向實踐活動。邀請人大代表召開座談會，觀看人大會議有關影像資料，并撰寫報告等。

懂法、守法是用法的前提。教師在有機整合思想政治教學各項資源時，需要把法治精神融于資源之中，引導學生以法律視角對待、分析現實生活之中的各類事件，進一步幫助學生把握法治知識，使其嚴格遵守法律法規、校紀校規，明辨是非。

二、普及憲法知識，樹立法治理念

對于高中生而言，他們已經初步掌握了一些法治知識，所以教師要以學生的認知為前提，進一步加大憲法知識的普及力度，使學生更深刻地理解憲法知識，幫助其樹立“法律至上”的基本理念。體驗式教學是指讓學生經過親身感受獲取知識和經驗，啟發學生的思維，引導其自主參與學習活動。與傳統教學對比，體驗式教學關注的是學生的核心地位與主體性，重視學生的全體參與。每年的12月4日為國家憲法日，教師要以此作為切入點積極開展體驗式教學活動，引領學生參與多元的憲法教育類活動，使學生在活動之中學習憲法知識，體會憲法的重要性，并慢慢形成憲法信仰，培養法治精神，從而自覺地捍衛憲法的權威性。例如：在12月4日舉行“學習憲法知識”的教育活動，教師可以選擇一名學生進行領讀，然后其余學生一起跟讀，使學生可以了解與記憶憲法知識內容，體會憲法精神;舉行“憲法伴我成長”的宣傳類活動，充分利用課余時間組織法治知識小講堂，促進法治知識的傳播，積極提倡學生做一名知法守法的公民。此外，每周也可舉行“學校憲法周”，讓學生深刻地意識到憲法知識的學習是無處不在的，每一天皆是“憲法日”，要科學、理性地看待憲法，形成“法律面前人人平等”的法治理念。

憲法是國家的根本法，學生在親身參與憲法知識有關活動中，可以進一步體會與感受憲法知識，形成法治理念，真正地懂法、守法、用法，從而成為一名合格的社會主義接班人。

三、剖析法治案例，培育法治習慣

思想政治學科核心素養的有效培育，需要將學生置于不同的真實環境之中，引領其有深度地質疑、分析、討論以及反思，然后通過現有知識與經驗的整合實現問題的解決。現實版的法治案例可以激發學生的探究興趣與學習積極性，使其自主地展開分析、思考、探究，然后厘清具體思路，在不同見解、想法的碰撞之下，促進認知的升華，慢慢養成法治意識。

在剖析法治案例過程之中，教師必須根據學生的認知能力與學習情況科學選擇現實的法治案例，以吸引學生進一步分析、探究，啟發學生的思維，幫助其養成法治習慣。以“參與政治生活的基礎”為例，考慮到學生的基本情況，教師可以選擇下述真實的法治案例：某天，一居民樓發生了嚴重火災，消防隊員經過奮戰終于撲滅大火，事后官方宣布本次火災無人傷亡。但是微信朋友圈有人轉發說此次火災看到有人受傷從濃煙中跑出來，而且還有小視頻，短時間播放量就達到了數千次，轉載次數也達到了幾百次。后來經過調查發現，朋友圈中所說的事情以及發布的小視頻與本次火災毫無關系，對此民警根據有關信息把此次事件的造謠者抓捕歸案。經了解，當事人趙某只是閑來無事隨意轉發視頻的。由于趙某涉嫌虛構事實，惡意擾亂社會秩序，根據有關法律規定對其處以行政拘留。在信息時代環境下，學生能夠在微博、論壇以及微信朋友圈等不同平臺自由發表言論。以剖析現實案例的方式，引導學生深思，怎樣發表自己的正確言論，使其深刻意識到言論只有在法律允許范圍之內才具有自由度，而無邊界的自由言論必然會擾亂社會秩序。經過對真實案例的分析，可以加深學生對法治知識的理解，促其樹立法治意識，養成法治習慣。

四、構建情境模擬，深化法治情感

法治教育直接關系到學生法治意識的有效培育，也與法治國家建設息息相關。在新課程標準背景下，法治教育活動要側重于情境模擬、法治辯論以及角色扮演等方式，根據實際生活情境，積極和學生進行互動。基于此，思想政治教師應該組織多元的情境模擬活動，比如模擬法庭審理案件的主題活動，將法治觀點與活動進行有機融合，進一步深化學生法治情感，促進學生法治意識的養成。

以“某校園暴力事件審理”為例，學生經過討論、商議，自由編排劇本、設計情節、分配角色，然后根據法庭審理具體程序有條不紊地進行模擬。學生由此可以對校園暴力事件進行有深度的分析與思考，從而深刻地體會到法律的權威性、公正性、嚴謹性，真正地明白法治是創造美好社會生活的根基。在“庭審”結束之后，學生明確表示十分喜歡此種生動、有趣、形象的學習方式，不僅可以幫助自己樹立法治觀念，還可以學習到許多法律知識。與此同時，在學習與生活之中，學生也學會了如何化解同學間的隔閡、矛盾，也有效把握了如何通過法律途徑保護自己的合法權利。

學生通過角色表演可以深刻感受社會成員需要履行的職責和共同使命，進而深化責任意識，形成法治思維，升華法治情感。對法庭審理進行情境模擬，是學生法治意識培養的一種有效路徑，其不僅與學生的生理、心理成長特點相符合，而且還和學生的現實生活相關。活動之中學生可以盡情地表現自我、展示自己，通過校園暴力事件把注意力轉移至法治知識解讀層面，從而增強法治意識。

在思想政治實踐教學中，教師要積極引導學生認真學習法治知識，引導其建立法治理念，慢慢地養成法治習慣，樹立法治信仰。這不是一朝一夕就能實現的，必須循序漸進，切實增強學生的法治意識，從而培育出一批批知法守法用法的合格公民。

責任編輯：陸晨陽