探究小“數(shù)據(jù)” 打造新“教學(xué)”

錢雪嬌

【摘? 要】? 數(shù)據(jù)分析對經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域都有著十分重要的意義。數(shù)據(jù)分析是需要親身經(jīng)歷的，在經(jīng)歷的過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的“領(lǐng)悟”，把“領(lǐng)悟”到的想法或者結(jié)果運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)代、圖表時(shí)代。數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)是學(xué)生將來必備能力之一。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計(jì)與概率;分析數(shù)據(jù)

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材十二冊內(nèi)容中，安排了有關(guān)“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受統(tǒng)計(jì)的需求，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，會(huì)根據(jù)不同的情景靈活地選擇統(tǒng)計(jì)方法，建立自己的“數(shù)據(jù)分析”方法。筆者身為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，深刻認(rèn)識(shí)到“數(shù)據(jù)”的重要性，在教學(xué)中不僅僅在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)據(jù)，也將數(shù)據(jù)應(yīng)用到了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的方方面面，在應(yīng)用的過程中還有許多意外的收獲，現(xiàn)將收獲歸為以下幾點(diǎn)。

一、統(tǒng)計(jì)失分點(diǎn)，反思教學(xué)漏洞

現(xiàn)在很多教師會(huì)通過教育案例、教育故事或教育心得，再結(jié)合自己的教育實(shí)踐來反觀自己的得失，借此來提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過整理試卷中學(xué)生失分點(diǎn)來反思自己的教學(xué)漏洞。從整理的失分點(diǎn)分析，更能直觀地發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，也能發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn);學(xué)生也對自己某一階段的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)了解得更為透徹，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加專注于自己的薄弱處，對他今后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。就教師而言，此表格橫看可以清楚地了解到學(xué)生某幾題錯(cuò)了，進(jìn)一步還能了解到該生什么類型的題目相對薄弱，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有漏洞;縱看表格，能對班級學(xué)生做題的情況有個(gè)全面的了解，知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)也能知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)并不牢固，從而在今后的教學(xué)中，能夠有的放矢，抓住復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。這樣能提高復(fù)習(xí)效率，還能加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，做到事半功倍。

由此，筆者整理了某次單元練習(xí)的失分點(diǎn)情況：統(tǒng)計(jì)表結(jié)果顯示，學(xué)號為50號的學(xué)生，本單元掌握情況很不理想，尤其概念題錯(cuò)的很多，也就是她對本單元的概念掌握得非常不好，在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)其對概念的理解，但也可以看到這位學(xué)生的計(jì)算能力很好，計(jì)算沒有失分。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)填空第二題是全班的失分點(diǎn)，該題是對書本上概念的拓展，文字有所改變，49人參加考試，18人做錯(cuò)了這題，說明在新授時(shí)，筆者對書本上的內(nèi)容沒有進(jìn)行完全的延伸拓展，在今后上課的時(shí)候，要注意對書本概念的拓展，讓學(xué)生多說說對書本概念的理解。令人感到欣慰的是，該班學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)很扎實(shí)，全班只有3人在計(jì)算題上失分，說明平時(shí)對計(jì)算的訓(xùn)練是到位的，筆者可以仍舊按以前的方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。

筆者根據(jù)失分點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表，能較快地找到教學(xué)漏洞，并對某些項(xiàng)目薄弱的學(xué)生集中起來，集體補(bǔ)差。正因?yàn)榇隧?xiàng)數(shù)據(jù)分析，能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，本班的數(shù)學(xué)成績一直在年級里名列前茅。

二、建立班級成績檔案，全面評估教學(xué)效果

筆者還通過記錄、分析班級每次練習(xí)成績，建立了班級成績檔案，全面評估教學(xué)效果。成績是對前一個(gè)階段教學(xué)效果反饋的主要形式之一。教師、學(xué)生和家長通過對考試成績進(jìn)行分析，可以對前一階段教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果做出評估，對教師的課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有很大的激勵(lì)作用，能夠及時(shí)對前一階段的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對教師來說，他們通過班級學(xué)生的成績進(jìn)行質(zhì)量分析，可以全面了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況，可以到每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。建立班級成績檔案，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生個(gè)人而言，他們通過成績檔案既有了具體的參照成績，又能清楚地知道自己的成績在班級的情況，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);對于整班成績而言，不但能反映出班級學(xué)生成績的分布情況，而且還激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，在班級里營造一個(gè)良性競爭環(huán)境。

班級檔案可以清楚地反映出每個(gè)學(xué)生每個(gè)單元的具體情況，也能知道他哪個(gè)單元學(xué)得好，哪個(gè)單元相對而言不怎么理想;也能反映出每個(gè)單元的平均分、及格率、優(yōu)秀率還有各個(gè)成績階段的人數(shù)如何，在哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)最多，教師可以根據(jù)這個(gè)采取有效策略，提高成績。另外，教師還可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生在班級的情況是怎樣的，還能知道每次考試的平均分等具體信息，一目了然。

班級檔案結(jié)果顯示，以學(xué)號38號學(xué)生為例，她的成績有點(diǎn)不穩(wěn)定，尤其是第四單元，說明該生第四單元的學(xué)習(xí)存在一定的困難，課后要對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo);還可以發(fā)現(xiàn)該班的數(shù)學(xué)平均分都在90分左右，其中期中練習(xí)分?jǐn)?shù)較高，說明此卷的難度可能與前面的比較，相對簡單些。另外還是以學(xué)號38號學(xué)生為例，該生除第四單元外，其余都是高于班級平均分的，說明該生在班級的數(shù)學(xué)成績是處于前列的，只是由于第四單元的薄弱，成績有所起伏。

清晰地看到每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況如何，以及學(xué)生對本學(xué)期該班對單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對整班的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的決定性作用，教師在復(fù)習(xí)時(shí)能做到有的放矢，對全班薄弱處各個(gè)擊破，事半功倍。

三、借助分析數(shù)據(jù)，全面提升自身能力

錯(cuò)題本是指學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中，把自己做錯(cuò)的作業(yè)、習(xí)題和試卷中的錯(cuò)題整理在自己的本子上。整理錯(cuò)題本有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)生能夠更清楚地知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。正因?yàn)橛猩鲜龅膬?yōu)點(diǎn)，我們的學(xué)生每人每科都有自己的錯(cuò)題本。學(xué)生能通過錯(cuò)題這一表面現(xiàn)象查找出錯(cuò)原因，還會(huì)分析方法和思路以及涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，能夠主動(dòng)從錯(cuò)題類型入手自己給自己出題目，真正將知識(shí)內(nèi)化，并深切地體會(huì)到能力的培養(yǎng)比成績更重要。

在我們的日常教學(xué)課堂，有著很多的數(shù)據(jù)，比如平均分、及格率、優(yōu)秀率等。使用大數(shù)據(jù)來分析問題，這要比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)更科學(xué)、更方便、更有價(jià)值，能很好地幫助信息收集方獲取精準(zhǔn)材料，從而做出更準(zhǔn)確的教學(xué)分析。教師可以通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的普遍的答題情況，數(shù)據(jù)可以讓教師清楚知道哪道題學(xué)生錯(cuò)得最多，哪道題學(xué)生掌握得最好，從而在上課時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣得到的課程教學(xué)模式，師生反饋等就更加有可行性、高效性和操作性，對學(xué)生成績的提高更加有效。簡單來說，就是學(xué)生可以做自己學(xué)習(xí)的真正的主人，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不受周圍其他學(xué)生的行為影響。

在今后的教學(xué)中，筆者仍會(huì)堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)分析觀念的實(shí)踐研究，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，努力開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維。我堅(jiān)信只要立足于課堂，提升教師的綜合素質(zhì)，對于提高教學(xué)效果會(huì)有重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳佳偉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)[J].考試：綜合版（3）：283-284.