優秀流行文化融入高中語文教學的必要性分析

廖雪娟

摘?要 現如今，我國教育事業發展迅速，高中語文教學水平也有了很大進步。流行文化是一個內容豐富、成分復雜的文化總概念，也是當代青年密切接觸的文化之一。將優秀的流行文化與高中語文教學有機融合在一起，能夠使語文傳統教學的單調與現實生活中的豐富互補，使語文與生活、與時代緊密聯系在一起，激發高中生的學習興趣，促進他們的主動性學習和創造性學習，又能構建師生之間的良好關系。

關鍵詞 流行文化;高中語文;必要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0183-01

多元化的共同發展是當代社會發展的重要趨勢之一。在此背景下由博客、微信、網絡語言、流行音樂和影視作品等元素構成的流行文化，以不可阻擋之勢迅猛發展。流行文化有精華也有糟粕，低俗的流行文化勢必會對高中生產生消極影響。高中語文教師盡量選取一些體現人文關懷的、有助于學生健康成長的、具有真善美品質的優秀流行文化進行教學。筆者在近年的教學實踐中探索出以下將流行文化融入高中語文教學的有效途徑。

一、用流行文化激發學生的學習興趣

研究發現，高中生對流行文化興趣濃厚，甚至一言一行中都有體現。因此，教師在高中語文教學中應注重引入流行文化，以此激發學生的興趣。考慮到影視文化是流行文化的重要組成部分，因此，教師在高中語文教學中可特別注重影視文化的應用。例如，在講解《鴻門宴》一文時，教師可在課堂上播放有關鴻門宴的精彩電影片段，使學生掌握鴻門宴上各個人物之間的關系和性格特點，以及這一事件的來龍去脈，從而增強學生對文言文的學習興趣。又如，在講解《林黛玉進賈府》一文時，教師可組織學生觀看相關電視劇，掌握心理、動作、語言、肖像描寫在塑造人物方面發揮的作用。實踐表明，將影視文化應用到高中語文課堂教學中，是流行文化在課堂教學中應用的典型，可進一步提高學生的課堂活躍程度及參與積極性，順利實現課堂教學目標。

二、將網絡流行詞匯引入到高中語文教學中

網絡流行語是和主流文化相對應的一種文化體現，以流行傳媒作為載體、以文化商品作為特征、以社會公眾形象為文化對象。流行文化滿足了人們感官上的需要，給人以愉快喜悅的心情，是許多人實踐和追隨的一種普遍的生活方式。將網絡流行詞匯引入到高中語文教學中，增加了高中語文教學的趣味性，擺脫了傳統語文教學枯燥無味的授課手段。網絡流行詞匯包括了流行歌詞、網絡詞匯、網絡文章段落等，可以根據其不同的含義，逐步的引入到高中語文教學方法中。

例如在高中語文必修課中有“梳理探究與修辭無處不在”這部分內容，老師可以根據當前的流行廣告語和流行詞匯，在語文課堂上展示修辭無處不在的教學目的。如“不同滋味，不同心情（蒙牛牛奶）”“多一些潤滑，少一些摩擦（統一潤滑油）”“她用了？她沒用？（洗發水）”等。

通過在課堂上展示以上流行語、廣告語，并結合高中語文中諧音、擬人、排比、雙關、強調等修辭手法，使語文教學語言鮮明、生動，富有哲思，讓人過目不忘，擺脫傳統語文教學枯燥無味的教學手段，從而激發廣大學生學習語文的興趣愛好。同時，這樣又能提高學生認知當代社會和觀察流行生活的能力。

教師可以將流行歌詞引入到高中語文教學中。比如，在講授意境的修辭手法時，引入當下流行樂壇的歌詞作為依據：“那飽滿的稻穗，幸福了這個季節（《七里香》）”“搖晃的紅酒杯，嘴唇像染著鮮血（《王妃》）”等。通過意境的渲染，給人以情感上的抒情描寫，讓人產生無限的聯想和想象，宛如深秋自然景觀代表著幸福甜蜜的夢想，含蓄神秘的酒杯承載著可怕誘人的氣息。通過在語文教學中引入這種全新的流行元素，使教學更生動、更吸引學生的注意力，提高高中語文教學效率，同時又拉近了流行與經典的距離，在歡笑聲中增長了見識，學習了知識。

三、用流行文化加深對課文內容的理解

高中語文教學中，課文內容是學生學習語文知識的基礎。只有充分理解課文內容，把握作者的內心情感，才能更好地提高學生的語文綜合素養。實踐表明，理解課文內容的策略較多，將流行文化融入到具體的教學中可獲得事半功倍的教學效果。因此，教師應注重將流行文化融入到具體的教學實踐中，加深學生對課文內容的理解。例如，在講解《邊城》一文時，教師可事先收集好有關湘西山川風物的視頻資料，從而使學生對湘西的風俗人情有個了解，更好地理解課文內容及故事發展脈絡，深刻體會課文中淳樸、自然的人物感情。同時，高中語文教材中的文言文涉及很多歷史知識。為此，教師可組織學生觀看《探索發現》《百家講壇》等節目，幫助學生了解古代歷史，以及歷史事件發生的背景，從而更好地理解課文內容。如在講解《師說》時，教師可組織學生觀看百家講壇《唐宋八大家之韓愈》，了解韓愈的生平及一生的遭遇，從而更好地理解《師說》一文的精髓。

四、結語

可以說，在當今的時代流行文化與語文教學有著密切的聯系，將流行文化運用于語文教學中已經迫在眉睫。在語文教學中有選擇性地引入流行文化，對于語文教改的探討有著積極的意義。

參考文獻：

[1]樊華強.審視當下語境中的文學閱讀[J].閱讀教學，2002（2）.