淺析高中歷史教學中的問題及有效策略

何九江

摘?要 新課標教學的理念是強調(diào)以學生為主，注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用，提倡學生獨立思考、自主學習、自主探究，而教師在整個課堂學習中只是起到引導、輔助的作用。課堂是學生學習的主陣地，只有全面提升學生的學習水平和學習能力，才能真正實現(xiàn)高中歷史有效教學。

關(guān)鍵詞 高中歷史;問題;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0132-01

歷史學科中包含了非常多的信息資源，能使人們通過學習更好地掌握歷史知識。教師在教授學生基礎知識點時，要轉(zhuǎn)變教學理念，提高教學方法。不僅要重視教材中的歷史內(nèi)容，還要通過深入的分析和研究實現(xiàn)有效教學，并在培養(yǎng)學生時空觀和史料觀的過程中讓學生的歷史核心素養(yǎng)獲得升華。

一、高中歷史教學中存在的問題

（一）師生關(guān)系不夠融洽。結(jié)合以往歷史課堂教學經(jīng)驗來看，受到傳統(tǒng)觀念的束縛，導致歷史教師在課堂中占據(jù)著絕對的主導地位，學生缺乏話語權(quán)和選擇權(quán)，教師以領導者的身份掌控課堂的實施，學生只有被動聽課的權(quán)利。在這種“滿堂灌”的模式下，學生的主體性難以得到體現(xiàn)，其主觀能動性與內(nèi)在潛能更是缺乏發(fā)揮的余地，最終導致學生的課堂參與熱情大打折扣。長此以往，對于學生的歷史學習顯然是不利的，學生只能是任務性、機械性地展開學習，為了應付考試，師生之間缺乏溝通與理解，關(guān)系更是緊張而又疏遠。

（二）教師采用照本宣科的教學方式。在歷史教學過程中，很多歷史教師仍喜歡采用照本宣科的模式來展開授課。他們認為歷史是記憶性知識，指導理解背誦即可。因此，不夠重視教學內(nèi)容與實踐的相結(jié)合，更缺乏知識的拓展與延伸。照本宣科的方式能夠減少備課與教學的負擔，所以很多老師樂意為之。但這種模式顯然違背了新課程理念的要求。一味地灌輸與機械地記憶勢必不利于學生能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的提升，長此以往，既不利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，也會對學生以后的學習與發(fā)展帶來負面的作用與影響。

（三）教學評價的單一。受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，很多高中歷史教師在教學評價中都缺乏對評價方式與內(nèi)容的創(chuàng)新與發(fā)展，大多是采用落后、單一的評價模式，通過試卷檢測、分數(shù)評定的方式來對學生的學習情況進行評價和考核，缺乏綜合、全面的評價方法。在這種落后的評價模式下，只重結(jié)果而不重過程的評價會對學生的成長產(chǎn)生不良的影響，容易挫傷學生的學習熱情，導致教學有效性也會受到影響。

二、高中歷史教學有效策略分析

（一）歷史教師應當加強教育理念的轉(zhuǎn)變。對于高中歷史教師而言，若想有效地提升歷史教學的質(zhì)量與效率，首要的是從教學觀念和思想方面開始轉(zhuǎn)變。教學思想很大程度上影響著教學的過程，也是指導教學工作有效展開的重要思想。因此，歷史教育工作者應當對自身理念與思想的轉(zhuǎn)變投入關(guān)注與重視，提高對教育主體的認知與理解，從而為教學活動的有效開展奠定良好的基礎。在以往教學思路的局限下，會制約學生思維的發(fā)散以及興趣的激發(fā)，從而限制教學效率的提升。所以，結(jié)合新課程改革的指導和要求，教師要能夠及時順應潮流轉(zhuǎn)變思路與理念，更新現(xiàn)代化理念，貫徹落實新課程理念的精髓，做到以人為本，實施素質(zhì)教育，從而保障歷史教學的質(zhì)量。

（二）高中歷史教師應當構(gòu)建科學完善的評價體系。新課程理念下，對我國教育活動中的評價過程也提出了較高的要求。傳統(tǒng)單一的評價模式顯然不符合新時代的需求。因此，高中歷史教師應當結(jié)合新課程理念的要求構(gòu)建“三位一體”的教學目標，在評價過程中注重過程性評價，而不是以分數(shù)與成績當作評價的唯一標準。教師不但要重視學生知識學習與掌握的情況，還需要評估學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，保障評價的豐富性與多元化。除此之外，教師還應當綜合使用各種評價方法，包括考核評價、過程評價、發(fā)展評價等方式，進而更加全面、多維地對學生進行綜合的考核與評估，達到理想的評價效果。通過構(gòu)建科學合理的評價體系，能夠更好地對學生起到激勵與促進的效果，從而引導學生更加主動地投入到教學活動中。

（三）合理地營造教學情境。教學情境的創(chuàng)設能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，使學生更好地投入到課堂學習中，進而構(gòu)建和諧的教學氛圍。結(jié)合歷史教學的特點來看，由于歷史具有較強的故事性與情節(jié)性特點，因此，情境的創(chuàng)設顯得較為重要。所以，在新課程理念下要求高中歷史教師能夠采取有效的措施在教學活動中創(chuàng)設出良好的教學情境。教師應當在深挖教材的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容和特點，充分利用多媒體手段來為學生創(chuàng)設情境。從而有效地將學生帶入到濃厚的學習氛圍中，通過情境的感悟與體會來更好地掌握歷史知識，達到理想的教學目的。

三、結(jié)語

新課程理念下，既給我國教育事業(yè)帶來了新鮮血液，同時也給教育工作者帶來了一定的挑戰(zhàn)。高中歷史教師應當充分領悟新課程理念的內(nèi)涵與精髓，在教學活動中加以貫徹與落實，從而有效促進教學策略的進步與完善。文章初步探討了高中歷史教學中存在的不足，進而提出了新課程理念下優(yōu)化高中歷史教學的策略，希望能夠給歷史教育工作者帶來啟發(fā)與幫助。

參考文獻：

[1]張媛.于新課程背景下的高中歷史教學探究.《科教導刊：電子版》，2017.